幼儿园教师专业素养参照指标.doc

类别 项目 内容 等级标准 信息采集 一 二 三 基 本 素 养 师 德 修 养 爱岗敬业 热爱幼儿教育，按要求认真完成每项工作。 对工作具有热情，在促进幼儿发展中体验职业的幸福。 以增进幼儿的快乐和发展为自己的核心价值追求，以深入的观察和研究幼儿为乐，以创造性的工作为成功。 1、同伴间互评、园考核小组进行师德考评； 2、教师幸福指数问卷调查。 关爱幼儿 喜欢并能平等对待每个孩子，和孩子建立友好的伙伴式关系； 调整自身语言、行为，让孩子能够接受； 进行个别教育时与幼儿谈话半蹲或请幼儿坐下，与幼儿平视。 理解幼儿个体差异，满足每一位幼儿发展需要； 能关注孩子的每一个行为，并及时给予回应； 能通过适当的眼神、动作或语言表示对孩子的喜欢（或爱） 合理分析孩子出现的个别行为，用科学的方式给予恰当的处理； 能对特殊儿童建立个案研究，成果能够推行。 孩子喜欢情况调查； 2、家长满意度测评。 合作奉献 愿意投入较多的时间和精力参与幼儿园工作，能尊重同事，虚心请教，与其他教师合作完成各项工作。 有奉献精神，能带动青年教师投入到幼儿园工作，积极争做份外事。 通过各种有效方式带动团队互相学习、合作、分享经验，促进整体发展。 1、教师访谈； 2、日常工作考核。 为人师表 遵守幼儿园规章制度，着装、仪表符合带班要求。言行、举止正面、积极，为孩子起到榜样的作用。 遵守社会公德，积极树立幼儿园良好的社会形象，树立教师崇高的职业形象。 成为遵守社会公德的典范，积极参与社区组织的各类活动，不断提升幼儿园的社会信誉度。 1、家长访谈； 2、社区、结对帮困对象访谈。 教师专业素养参照指标 类别 项目 内容 等级标准 信息采集 一 二 三 基 本 素 养 专 业 能 力 一日活动 组织与实施 活 动 设 计 在了解本班幼儿特点的基础上，结合幼儿的需要和生活经验，制订切实可行的班级教育计划，并能根据实际情况进行随机调整。理解、灵活使用新教材；目标制订确切，目标是动态的、开放的、生成的。 结合幼儿年龄特点和本班幼儿个性特点，制订个性化的班级学期工作计划和一日活动的安排，创新性使用新教材；活动设计中着眼于各领域目标的平衡，深入挖掘主题和材料的多方面价值，活动设计保持一定的弹性。 挖掘幼儿生成活动的价值，设计满足幼儿发展需要和兴趣的活动，不断设计出有创意的活动，丰富幼儿园园本课程。 查阅教师各类保教工作的计划、记录； 现场查看保教活动情况。 活 动 安 排 活动的组织形式根据需要合理安排，有效组织适合幼儿自主发展、自主探究等多种形式的教育活动。 善于发现幼儿生成活动的价值，进行随机教育，或是引申为正式活动。 关注幼儿不同的学习方式和认知风格，鼓励并支持幼儿富有个性和创造性的学习与探索，表达与表现。 考察教师现场活动； 业务园长、教研组长访谈。 观 察 分 析 在活动实施过程中，眼中有幼儿，心中有目标，根据目标是否达成和幼儿的情绪来调整活动。 根据幼儿的行为调整教育行为，能给予每个幼儿表达表现的机会，师幼互动较好。 能运用多种方式对自己的保教工作进行反思、分析、判断、概况，从而不断优化保教实践工作，提升保教质量。 查看教师活动记录中的反思； 2、查看现场教研活动。 类别 项目 内容 等级标准 信息采集 一 二 三 基 本 素 养 专 业 能 力 保教研究能力 有反思保教实践的习惯，在活动前、活动中和活动后有意识的进行反思，记录反思的心路历程。 有反思保教实践的习惯和创新意识，能不断提出问题并积极探究解决问题的新思路、新方法，其经验与成果在区域内推广分享。 能敏锐地捕捉幼儿园课程实施中遇到的问题，并运用科学的研究手段与方法予以解决，其经验与成果在市级及以上范围内推广分享。 统计每学期文章交流、发表情况； 查看教师负责或参与课题情况。 专业技能 基 本 技 能 能运用多种材料完成班级环境的创设与个别化学习材料的制作。 1、查看活动室环境。 特 色 技 能 1、根据学前教育的基本需要和幼儿园艺术教育的需要，所有教师必须具备：说、弹、唱、跳、画、折等系列技能。 2、在各类活动中积极运用现代信息技术，会制作课件、班级网页等保教必备的信息技术。 教师教育教学技能评比； 现场活动观摩。 个 性 素 养 特色教师素养 善于总结、提炼、反思自己的教育教学实践，形成自己较为鲜明的个性风格与教育教学特色。 能积极主动承担园内和区内的姐妹园带教任务，起到带头与示范作用。 积极开展教育教学研究，勇于开拓，在教育管理或教育教学实践中具有创