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PAGE 1 PAGE 1 中职汽车修理教学质量探究 一、中职汽车修理专业教学现状 （一）教学手段缺乏多样化。汽车修理专业是中职训练的重要科目之一，主要以强化同学的实践力量为主。但是，在当前很多中职学校中，汽车修理专业的教学手段缺乏多样化，没有将理论学问与实践技能合理的融合在一起，没有充分调动同学的学习爱好，导致汽车修理专业的教学质量偏低，没有达到抱负中的效果[1]。很多老师在教学过程中，着重以理论学问为主，而实践技能为辅，这种教学方式不符合汽车行业对人才的需求。此外，老师的教学手段单一，虽然已经普遍使用多媒体课件来帮助教学，但也只是流于形式，不能有效的激发同学学习热忱，无法调动同学的学习乐观性，教学质量不佳。（二）没有充分生疏同学的主体地位。中职汽车修理专业的主要教学内容就是汽车修理的理论学问与汽车修理的实践技能，老师在教学过程中，应当将理论学问与实践技能放在同等重要的位置，而不是重理论、轻实践。然而，大多数老师在教学过程中，没有充分生疏到同学的主体地位，而是仍旧沿用老师“一言堂”的传统教学模式：在教授汽车修理理论学问时，老师一味的将学问灌输给同学，而同学被动的接受学问，导致同学的思维固化，不能充分发挥自身的主观能动性；在教授实践技能时，也多半以老师的操作为主，同学缺乏自己动手操作的力量，使同学难以将所学学问与职业技能有效的融合在一起，不利于同学的将来进展。