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国际贸易实务课程改革探析.docx 国际贸易实务课程改革探析.docx PAGE / NUMPAGES 国际贸易实务课程改革探析.docx 国际贸易实务课程改革探析 自改革开放以来， 特别是我国加入世贸组织以来， 外贸发展十分快速。 近两年来，跟着一带一路的提出与深入， 更是给外贸的发展带来了重要契机。 当前，全国有 300 多所独立院校，此中 80 以上的独立院校都开设了国际经济与贸易专业，而《国际贸易实务》作为国际经济与贸易专业的中心专业课，发挥着举足轻重的作用。 为了适应瞬间万变的世界经济环境， 提升独立院校国贸专业的人材培育水平，最大限度的逢迎公司对人材的需求， 急需进行国贸专业人材的供应侧改革。 国际贸易实务课程介绍《国际贸易实务》课程是国贸专业的中心课程，也是国际贸易专业实操性最强的一门课程。 该课程建设的利害直接关系到该专业学生就业率的高低、 以及学校将来的发展。 国际贸易实务课是一门综合性很强的课程， 内容覆盖面好多， 主要有国贸贸易老例、术语，外贸合同中商品的品名、数目、质量、包装，出入口商品的价钱，商品的查验，货物的运输与保险，货款的支付，贸易方式等等。 国际贸易实务在教课过程中存在的问题作为独立院校的国际贸易实务教师，作者联合自己多年的教课经验总结了在国际贸易实务教课过程中存在的问题，以下。 学生英语水平过于单薄，双语教课成效不好独立院校的学生 大多半英语水平较差， 这就使得好多独立院校很难实现双语教课， 即使已经开设双语教课模式但因为学生很刺耳懂，成效也不理想。 双语教课沦为一种形式。 任课教师理论性强，但缺少实践经验许多独立院校的国际贸 易教师固然毕业于国内外名校， 但他们好多一毕业便到高校任教， 没有实践教课经验。 以山西某独立院校为例， 国贸专业共有 5 名专职教师， 分别来自于山东大学、兰州大学、北京师范大学及韩国东亚大学、英国曼彻斯特大学等国内外有名高校， 理论知识很丰富， 但没有一名老师在外贸公司系统学习过。 甚至有许多国内要点高校的国际贸易专业教师也从未到公司系统学习过外贸知识。 教课模式和方法上存在不足长久此后， 我们向来是老师的教、学生的学，过分着重知识的传输，而忽视了学生的消化、汲取。 大多状况下，老师课下辛苦备课、准备充足，课上侃侃而谈、滔滔不停，而学生们有的不断的做笔录，有的玩手机。 这种以教师为中心的理论教课方式早已不再适应 《国际贸易实务》这种实操性很强的课程教课需要。 教材内容编排不合理第一，教材更新速度慢。 当前比较威望的国际贸易实务的教材是黎孝先的国际贸易实务， 当前已有五版， 虽在不断更新， 但是更新的速度依旧远远落伍于外贸 的发展。 其次，内容编排次序不合理。 大多半实务教材在内容等的编排上是依据外贸的流程编写的， 术语、合同的签署、运输、保险、货款的收付、争议的办理等，但也存在个别不足。 如，黎孝先《国际贸易实务》第 2 版出入口商品的价钱确立放在了保险以后，作者以为价钱应与品名、质量、数目、包装一同放在第四章。 并且，在现实的外贸过程中， 有时其实不像我们的教材编写的那样有那么严格的逻辑次序， 仿佛告诉学生外贸中他们就该按照那样的序次进行外贸操作。 最后，大多半教材过于理论，详细操作叙述不详细。 比方，大多半教材都告诉我们 《 2010 年国际贸易术语解说公则》共有 11 种贸易术语，也大篇幅地介绍了它们详细的中英文名称、进 出口报关、运输、保险、合用的运输方式等，但却没有一篇详细的英 文贸易术语事例、也没有告诉学生怎样依据不一样的状况详细选择术语。 3 国际贸易实务课程改革的举措 31 建立专业 +外语的专业培育模 式专业 +外语的专业培育模式能够使国际经济与贸易专业的学生在毕 业时有所优势，更有益地进入外贸公司。 实行专业 +外语的专业建设模式能够从三个方向下手；第一，加 大英文类课程教课。 除有外语学院担当大学英语课程外， 本专业可经过《商务英语口 语》、《金融英语视听》等英文教课课程提升学生的英语口语表达能 力。 第二，组建国际商务特点班。 国际商务作为国际贸易专业的分支学科拥有较强的社会应用性， 经过采纳邀请外教进来讲课以及互换学生出国学习、 联合培育等多种 方式，能够极大地提升国贸专业学生的英语水平。 培育双师型教师为了鼎力提升国际贸易实务任课教师的教课实践能力，学校可经过走出去和引进来的方式提升双师型教师的比率。 一方面学校可组织实务课教师到外贸公司进行集中的观光、 学习，经过同外贸人员的沟通及相应的培训， 快速提升高校教师的外贸操作能力。 另一方面学校可向高校或公司邀请有经验的教师或专家学者来学校讲课，也可招聘有外贸经验的老师来校任教。 改变传统的讲堂教课模式变以老师为主题为以学生为主体，成立翻转讲堂。 在课前，准备一些与讲堂内容有关的、比较简单