统编初中语文教材使用分享讨论教学PPT课件.pptx

读懂·用对·用好; ——统编初中语文教材使用之我见 萍乡市教研室 彭金林;统编初中语文教材使用中的“不和谐”;形成以上现象的原因很多 概括起来主要是： （1）没有真正理解好教材及与之相关的一切 （2）不会充分利用教材 （3）不能最恰当的使用教材;一、读懂统编初中语文教材育人目标的旨向;①要读懂阅读专题设置对学生自主阅读能力培养的旨向 学生的认知结构受教材知识结构的影响很大。实验证明，不断分化、综合贯通是人认知组织的原则。任一学科的知识都会在头脑中组成一个有层次的结构，最具包容性的观念处于这个层次结构的顶点，其底层则分别是包容范围较小的越来越分化的命题、概念和原理等。 统编初中语文教材就是按照这一原则组织和呈现： 纵向上，遵循由整体到细节，由一??到具体，不断分化的原则； 横向上，注重融会贯通，加强章节间联系。 ; 七年级 ; 再从课本的整体编排看，教材中既注重“三位一体”阅读教学体系构建，又注重加强单元间内在联系。 “三位一体”阅读教学体系： 教材着意构建了从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”阅读教学体系，以更好地贯彻课程标准提出的“多读书，好读书，读整本的书”。 （教读课的功能是教师举例子、给方法；自读课的功能是学生课内尝试运用；课外阅读的功能则指向在阅读经验积累中学生自主学习力的养成） 根据心理学原理，程序性知识的掌握须在一定时间内，接触不同的复杂性问题后方能逐步达到熟练水平。为此，课文单元设计有意进行了安排，譬如从八（上）——九（下）每个现代文单元都是教读课2篇，自读课2篇，每个文言文单元是教读课3篇，自读课1篇。;②要读懂写作专题设置对学生写作能力培养的旨向 纵向— 七（上）从培养学生写作兴趣、良好写作习惯开始，而从七（下）——九（上），逐步培养记叙性文章、说明性文章、议论性文章，游记、演讲稿、传记等实用类文本的写作能力，九（下）则侧重于“审题立意、布局谋篇、修改润色、有创意地表达”作文程式学习。 （九·下） （除“扩写”改编式写作、剧本和戏剧表演评论写作之外，九年级下册写作专题围绕“作文程式学习”设置。） 写作专题设置基本遵循：一般—具体—一般的学习规律。; 横向— 各单元写作专题设置尽量与本单元阅读学习重点相配合，注重搭建台阶，突出支撑性和指导性。如九（下）第一单元的写作设置为“学习扩写” ;（写作指导） 一、忠于原文。 二、找准扩写点。不同体裁文章，扩写着重点不同。 三、特别注意文章内容的一致和连贯。;③要读懂自主学习的助学系统 统编初中语文教材从内容到形式，均注重构建有利于学生自学的助学系统，如单元提示、预习、注释、练习、阅读提示、知识补白、阅读链接等，力求使教材既是“教本”，更是“学本”。 譬如九（下）小说单元助学系统的设置。在九（上）小说单元已设置“梳理小说情节，从不同角度分析人物形象；结合生活体验，理解主题”单元目标之后，九（下）的小说单元目标等助学系统设置又有变化和进一步指导。 ;单元目标;④要读懂选文所蕴含的文化理解和传承之道 文化的重要性。一方面，人心统一的基石就是文化认同的统一。另一方面，“全球化”正让一个国家的文化软实力在同世界互动中的作用更直接、更现实。文化作为历史文明的积淀和社会发展方向的引领，不再仅仅是发展手段和支撑，而更是能解决我们“从哪里来，到哪里去”的精神内力。发达国家正依托其生产、管理方式以及各种产品进行强势文化的全球扩张渗透，尤其是通过文化产品的国际流通，把其携带的价值观、思维方式通过外在时髦形态对各国青少年产生直接影响。青少年的文化力成为事关国运兴衰、社会文化安全、个人精神发展的“持久动力”。 语文“文化立人”的途径 —阅读中的潜移默化。 中学生理解、吸收选文所蕴含的先进文化精神内涵，内化于中国文化自觉、文化自信之心，外化于中国文化自强之行。它包括中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。 “文化立人”的方式多样，如文道统一、文以载道、以文明志等。必须加强对学生思想认识的引导，如教材课文《鱼我所欲也》积累与拓展第四题：在中华民族历史上，无数仁人志士都把“舍生取义”奉为人生准则，你能举出几个事例吗？在今天，又该如何理解“舍生取义”呢？ ; 二、遵循用对统编初中语文教材的基本要求;关于“1+x”教学 “1”即单篇教读课文，“x”即自读课文、课外阅读文本，“+”即迁移运