芙蕖教学案修改版.doc

玉门三中 年级 教学案 使用者 时间 课题_芙蕖______ _____________________ 主备教师 金好贵 参与教师 审核人 宁维会 课 时 授课时间 学 习 目 标 1、知识与技能： (１)．体会本文的立意特点。 (２)．掌握句中的词类活用现象和一些多义词。(３)．了解本文运用的拟人／对偶／顶真／反问等修辞手法 2、过程与方法：(1)．在了解课文内容的前提下，重点掌握本文的立意。 (2)．文言文的一些语法常识。 3、情感、态度与价值观：（1）学习文章合理安排材料、灵活使用多种表达方式的写作方法。 （2） 体会作者对荷花的赞美、热爱之情。 重点 在了解课文内容的前提下，重点掌握本文的立意。 难点 文言文的一些语法常识。 方法 诵读，品味领悟 准备 学生认真完成导学案 导 学 过 程 导学设计 补充完善 一、【导入】（1）分钟 莲花，这一种寻常的植物，在我国清代戏曲家李渔看来，却是浑身都是宝，一切都显得那么不平常。现在让我们来看一看他是怎样来展示这一切的。 第一课时 【预习自测】（ 5 ）分钟 预习任务 分类完成；检查方法 小组长轮换检查，教师随机抽查 ； 评价方法 加减法 4、理解常用的词语的含义。 其事不一而足 事: 请备述之 备: 又日高日上 日: 前此后此皆属过而不问之秋也 秋： 又时病其漏 病： 互芬齿颊 芬: 殆所谓不善养生而草菅其命者哉 草菅其命： 5、给下列划线字注音： 芙蕖（ qú ）倚（ yǐ ） 效颦（ pín ） 群葩（ pā ）妍（yán ） 飘飖（ yáo ）袅（ niǎo ）娜（nuó ） 迨（ dài ） 菡（ hàn ）萏（ dàn ） 徂（ cú ） 擎（ qíng ）馥（ fù ） 塞（ sè ）责 乞（ qǐ ） 殆（ dài ） 草菅（ jiān ） 探究案 一、自主学习: 参照注释，通译课文。 1、用简洁的语言概括课文大意。 作者通过对芙蕖的分项说明，将芙蕖的种种“可人”之处告知于人，说明其种植之利。 2、第一自然段和第七自然段中“照映”和“埋伏”体现在哪里？找出全文的总起句，思考全文是抓住这一句中的哪两个字来写？ （略） .可人 合作探究，展示点评：1、 课文第二、三、四段分别从哪些方面说明了“芙蕖”的可人之处？ 2、哪一段话总结了上文所写的几个方面？在作者看来芙蕖的价值体现在哪两个方面？ [参考答案] [1.四个方面：可目，可鼻，可口，备用；2、无一时一刻不适人耳目之观　无一物一丝不备家常之用； 有五谷之实而不有其名　兼百花之长而各去其短 三、拓展提升: 李渔认为：写戏作文要做到“顾前者欲其照映，顾后者便于埋伏”，且“节节俱欲想到”。作文如同编戏，必有“主脑之人”、“主脑之事”其它的人只是“陪宾”。本文中“主脑”为何？“陪宾”为何？文章是怎样层次井然地述说芙蕖的？ 层次线索是：“可读”――可人――可目――可鼻――可口――“可用”――“可赞”――“可叹”。） 采取了总――分――总的结构，内部又条理清晰，再以“可人”等妙语提纲挈领，因而使文章层次井然。第一段是总说，介绍了芙蕖的生物特性、自己对它的情感特点、自己文章的特点和芙蕖的总特点：可人。以上四个特点使人觉得此文“可读”。接着分别述说了芙蕖的各方面特点：可目――叶、茎、花、果等等四季不败的审美价值；可鼻――香气的审美性和实用性；可口――莲实、莲藕的食用价值；“可用”――荷叶的废物利用。其中后三小段主要是讲实用价值，恰与前面一大段的审美价值形成对应。再接着又是总说，赞其全身是宝，可名为“可赞”。最后一段，为余论，一方面呼应开头，重述自己爱莲如命的情感；另一方面是着重由此申述偏偏命运不济