《传感器原理及应用》课程教学大纲.docx

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第 PAGE \* Arabic 1 页/ 共 NUMPAGES \* Arabic 10 页 《传感器原理及应用》课程教学大纲 课程名称:传感器原理?? ??? ?? ?? ?? 课程类别:任意选修课 适用专业:电子信息工程????? ? ?? ?? 考核方式:考查?????????????????????????? 总学时、学分:24学时1.5学分?? ? ?? ? 一、?? 课程性质、教学目标 《传感器原理及应用》是电子信息工程专业课。其目的和任务是:掌握一般通用的力学、热学、声学、光学等传感器原理及应用,并能设计一般的应用电路;掌握常见非电参数的检测方法;初步了解现代检测技术。 该课程主要包括传感器基本知识、电阻式传感器、电容式传感器、压电式传感器、电感式传感器、磁电式传感器、热电式传感器、光电式传感器、波传感器、化学量传感器、MEMS传感器、无线传感器网络等十二块基本内容。是学生掌握专业知识、从事工程实践的必要一环。其具体的课程教学目标为: 课程教学目标1:掌握各类传感器的基本理论,掌握几何量、机械量及有关量测量中常用的各种传感器的工作原理、主要性能及其特点。 课程教学目标2:能合理地选择和使用传感器。 ??? 课程教学目标3:掌握常用传感器的工程设计方法和实验研究方法。 ? ? ? 课程教学目标与毕业要求对应的矩阵关系 教学目标 毕业要求 1 2 3 4 5 6 7 8 教学目标1 ? L H M M L M L 教学目标2 ? L M H H M M L 教学目标3 ? L H H H M M M 二、??? 课程教学要求 采用“知识能力双重收益式”教学法,讲解知识做到易于理解、系统性强、注意理论与实践相结合,多学科知识融会贯通;为提高学生能力,设计多种能力训练,在教学中采用激发学生学习的主动性、创造性,使多种能力得到培养,同时使课堂气氛活跃生动。 三、??? 先修课程 高等数学、电路分析、模拟电路、数字电路、信号与系统。 四、??? 课程教学重、难点 重点:常用传感器的原理与实际应用; 难点:传感器的原理分析。 五、??? 课程教学方法与教学手段 教学方法:讲授式教学方法、讨论式教学方法、导学式教学方法、问题导向式教学方法; 教学手段:多媒体辅助教学。 六、??? 课程教学内容 第一章? 传感器的一般特性(2学时) 1.教学内容 (1) 掌握传感器静特性、动特性的概念; (2) 线性度、迟滞、灵敏度、分辨力、重复性、零漂、温漂等静态指标的概念及表示方法; (3) 理解动态特性的研究方法。 2.重、难点提示 (1) 重点是传感器特性; (2) 难点是传感器动态和静态特性的理解。 第二章 ?电阻式传感器(2学时) 1.教学内容 (1) 应变片工作原理、转换电路的形式及计算,温度误差与补偿; (2) 应变片的主要特性,应变片应用举例,应变片类型,粘贴工艺; (3) 压阻式和电位器式传感器原理。 2.重、难点提示 (1) 重点是应变片工作原理、转换电路的形式及计算,温度误差与补偿; ??? (2) 难点是应变片的粘贴工艺。 第三章 电容式传感器(2学时) 1.教学内容 (1) 电容式传感器工作原理和结构类型,电容式传感器的特点; (2) 静态特性,设计要点,转换电路; (3) 电容式传感器的应用。 2.重、难点提示 (1) 重点是电容式传感器工作原理,转换电路,应用; (2) 难点是设计要点,转换电路。 第四章 压电式传感器(2学时) 1.教学内容 (1) 压电效应及其物理解释; (2) 压电元件常用结构形式,测量电路; (3) 压电材料及主要特性、应用举例; (4) 超声波传感器、探伤仪,无损检测。 2.重、难点提示 (1) 重点是压电效应,测量电路,压电式传感器应用; (2) 难点是压电效应的物理解释,电荷放大器与电压放大器的对比。 第五章 电感式传感器(2学时) 1.教学内容 (1) 自感式传感器工作原理、设计原则; (2) 差动变压器式传感器工作原理,主要误差及补偿方法; (3) 电涡流式传感器工作原理; (4) 自感式传感器特性分析、等效电路、转换电路,电涡流的形成范围; (5) 差动变压器式传感器的转换电路; (6) 电涡流式传感器转换电路,应用举例。 2.重、难点提示 (1) 重点是电感式传感器原理,转换电路,电感式传感器应用; (2) 难点是自感式传感器的设计原则。 第六章 磁电式传感器(2学时) 1.教学内容 (1) 磁电式传感器工作原理; (2) 霍尔式传感器工作原理、误差及其补偿; (3) 磁电式传感器的设计; (4) 霍尔元件及材料,霍尔元件基本特性; (5) 磁电式、霍尔式传感器的应用。 2.重、难点提示 (1) 重点是霍尔式传感器工作原理,误差及补偿; (2) 难点是磁

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北京教育部直属高校教师,具有十余年工作经验,长期从事教学、科研相关工作,熟悉高校教育教学规律,注重成果积累

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