二年级数学上《数学广角─搭配(一)》课标解读.docxVIP

二年级数学上《数学广角─搭配(一)》课标解读 二年级数学上《数学广角─搭配(一)》课标解读 PAGE / NUMPAGES 二年级数学上《数学广角─搭配(一)》课标解读 二上：《数学广角─搭配（一） 》课标解读 一、课标要求 《义务教育数学课程标准（ 2019 版）》在学段目标的第一学段中提出了参加数学活动，积累综合运用数学知识、技术和 方法等解决问题的数学活动经验。 在参加观察、 实验、猜想、证明、综合实践等活动发展合情推理和演绎推理能力，清楚 表达自己的想法。 学会与他人合作交流， 在学习数学过程中， 体验成功的乐趣，成立自信心 。 《义务教育数学课程标准（ 2019 版）》在课程内容中提出了 经过实践活动，感觉数学在平常生活中的作用，体验运用所 学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动 经验。在实践活动中， 认识要解决的问题和解决问题的方法。 经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容 。 二、课标解读 本单元是学生第一次接触数学广角的单元内容，编排了最简单的排列与组合问题。考虑到排列与组合在生活中的广泛应用，如体育中足球、乒乓球等比赛中场次的设定、密码的排列数，邮政编码、电话号码、身份证号码等这类编号都要用到排列与组合。同时排列与组合的思想方法也是学生今后学习概率统计知识的基础，还是发展学生抽象能力和逻辑思想能力的好素材。在授课中让学生经过操作、观察、猜想等方法，初步浸透排列与组合的思想方法，渐渐培养学生有序、 1 / 3 全面地思虑问题的意识，以及研究数学问题的兴趣与欲望， 同时积累数学活动经验，感觉数学与现实生活的关系，进而 达到课标第一学段要求。 （一）在详尽情境中， 让学生经过操作、 观察、猜想等活动， 使学生发现最简单事物的排列数和组合数的基本思路、基本 方法、初步培养学生有序思虑问题的意识，初步领悟排列与 组合的思想方法 1．授课时要结合学生本质生活引入，使学生感觉数学与现 实生活的联系，渐渐培养学生善于从生活中发现数学问题的 能力，并积累这方面的经验。教师要引导学生以解决问题的 思路引导学生学习过程。 2．侧重以学生着手操作等活动体验为基本形式，表现活动 中张开的操作、观察、思虑与交流，表现学生多种解决问题 的策略，初步感觉排列与组合的知识，积累基本的数学活动 经验，获得全面、有序地思虑问题的基本思路、基本方法。 （二）在学生经历研究、发现、证明数学方法的过程中，培 养学生初步的观察、解析、推理能力，以及合适地进行数学 表达和与他人交流的能力 1．在详尽的问题中，让学生读懂例题和练习中的题意，经 历解析、研究、比较的过程，渐渐形成解决问题的一般的方 法，可以提高学生的观察、解析、推理能力。在练习二十四 的习题中，要修业生联系生活经验，进行组合，在试一试中研 2 / 3 究交流，伙伴互帮，积极地与他人交流。 2．在解决问题的过程中让学生理解组合的内涵。在例 2 的 授课时，先让学生认识题意，独立思虑，试一试解决，对两种方法进行观察、比较、交流，让学生初步理解排列、组合的差异。经过例 1 和例 2 的比较，使学生明确一种情况与序次没关，一种情况与序次有关的数学方法。 3．这部分内容活动性和操作性比较强，应办理好学生着手 实践与小组合作学习的关系。 如，可以经过写一写， 画一画，小组交流，全班谈论。感觉他人的思虑，清楚排列、组合的相同点和不相同点，感觉如何学会有序、全面的思虑方式。 （三）教材采用学生学习中常遇到的问题（组成两位数、求和、涂色）、生活中常遇到的简单问题（握手问题、付钱问题、照相问题、送书问题、搭配问题） ，使学生感觉到排列与组合的思想方法在生活中广泛应用，初步感觉数学与生活的联系 在授课中精心成立吻合学生认知特点的数学活动，提高学生学习兴趣，激发学生好奇心，感觉数学与生活联系的同时，渐渐学会用数学眼光对待身边的事物。教师要掌握授课要求，让学生依照本质情况采用排列、连线、列表等方式，找出简单的排列数和组合数。本单元属于学生思想内容，授课时不高出教材要求水平，不作拔高练习。 3 / 3