《元素》PPT课件（公开课）2022年人教版 (26).pptVIP

在设计本节课时，无论从教法、学法和教学过程中， 都力求符合新课改精神，但总觉得还有许多不尽人意之 处，期待着大家的批评指正，以求进步。 二、教学目标与重点 1、了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙等常见盐的组成及俗名，会写物质化学式，复习分离、提纯混合物的方法；知道它们在日常生活中的应用，感受化学与人类生活息息相关； 2、熟知复分解反应发生的条件，能判断酸、碱、盐等物质之间的反应能否发生；掌握碳酸盐的检验方法，认识知识是解决问题的依据； 3、经历归纳盐的性质的探究过程，发展学生热爱科学的情感和学习化学的兴趣。 重点：盐的性质 复分解反应 难点：复分解反应 三、教法和学法 1、教法 新的教育理念倾向于将学习看作学生自己的事情，学生是学习的主体。据此，结合本节课的特点和学生认知情况，本节课我采用以下教学方法： ①互动教学法：在教师的引导下，通过猜想、讨论、抢答等方式，师生之间进行的“信息”交流，培养学生学习自主性和积极性的提高。 ②讨论探究法：其教学模式为情景—思考、讨论—交流、归纳—总结完善。 ③ 学业评价：通过提问、解决问题、评价表等方法评价学生的学习，通过互评、自评等反馈学生学习效果，促进学生发展。 2、学法： 食盐，生活中常见，人们常用的调味品，学生很熟 悉；常见的盐，前面已有基础，因此在学法上我侧重自 主学习、探究学习和合作学习。 ①自主学习：指导学生以实际生活的经验和对知识 的回顾，归纳出常见盐的用途、调动学生思维的积极性， 使学生自主地获取知识。 ②探究学习：学生通过有关盐的化学反应探究盐的 性质，培养学生的分析、归纳能力。 ③合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学 生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。 四、教学过程 在实际教学中，一节课要完成相应的内容。本节课内容多，稍不注意就成了面面俱到、不能突出重点。因此，我设计了如下教学过程： 1、图片导入新课。（展示课件）以盐田的图片引出《盐》、食盐，通过“它们能直接食用吗？”引出粗盐提纯的步骤，让学生思考得出此步骤是分离混合物的一种方法，并由此评价学生应用知识解决实际问题的能力。一图多用，激发学生的学习积极性。 2、设疑过渡：盐仅仅指食盐吗？从而导入广义的盐。 这些盐可以直接食用吗？ 怎样使它成为精盐？ （简要步骤） 溶解，过滤，蒸发 请注意： “溶解，过滤，蒸发”不仅能提纯 粗盐，还是分离类似混合物的方法！ 可溶性物质与不溶性物质的混合物 思 考： 氯酸钾在二氧化锰（不溶于水）的催化作用下完全分解后，小明同学 想回收剩余固体中的氯化钾（可溶于水），他可以采用 的方法； 如果他要回收二氧化锰，可以用什么方法呢？ 化学中的盐仅仅指氯化钠吗？ 常见的盐有哪些？你熟悉它们的用 途或性质吗？ 3、用“猜猜我是谁”的方式复习常见盐的性质和用途， 由此评价学生对基础知识的掌握情况； 猜猜我是谁？ 1.没有我你会觉得饭菜无味，我还能消除积雪，用于医药 3.我广泛用于玻璃，造纸，纺织和洗涤剂的生产等，侯德榜先生 为制取我做出了杰出的贡献 4.喜欢吃糕点吗？那里面可有我的贡献哟，我还可以治疗胃酸过 多症呢 5.我多次引起中毒事件，因为我和氯化钠外观很相似 6.我能把水变成蓝色 2.我是重要的建筑材料，还可以用来补钙； 常见的盐： 氯化钠：调味品，融雪剂，医药等； 碳酸钙：建筑材料，补钙剂大理石，石灰石 CaCO3 碳酸钠：工业原料 侯德榜 纯碱，苏打 Na2CO3 碳酸氢钠：发酵粉，治疗胃酸过多 小苏打 NaHCO3 硫酸铜：水溶液呈蓝色； 亚硝酸钠： NaNO2多次引起中毒事件 食盐 NaCl 3、用“猜猜我是谁”的方法复习常见盐的性质和用途， 由此评价学生对基础知识的掌握情况； 如果学生基础较好，则可以使用下列表格： 常见的盐 俗名 化学式 用 途 由学生自主完成，并以此评价学生对基础知识的掌握情况。 4、通过常见的盐导出碳酸盐的复习；并通过 评价练习评价学生对碳酸盐性质的理解，得出“用 物质的性质解决问题”的方法； 常见的盐： 氯化钠：调味品，融雪剂，医药等； 碳酸钙：建筑材料，补钙剂大理石，石灰石 CaCO3 碳酸钠：工业原料 侯德榜 纯碱，苏打