促进ASHFA儿童在普通班的适应学习及人际关系策略.pptxVIP

促進AS/HFA兒童在普通班的適應學習及人際關係策略 台北市光復國小 蔡淑玲ㄧ、教室經營與管理原則二、與孩子互動、說話的有效方式三、學習輔導策略四、情緒行為及同儕衝突的預防與處理五、幫助孩子在班上建立友誼的策略六、有效親師溝通策略 ㄧ、教室經營與管理原則物理環境增強物(規則—如何、什麼、何時、何地)執行原則物理環境 視覺化(課表、班規、記分板、班級物品、置物櫃等…)減少環境中的刺激因素：噪音、溫度、光線、通風、動線等座位安排讓 AS /HFA學生坐在靠近你的位置 – 也就是暗示及提醒指示的來源讓 AS/HFA 學生坐在很專心的學生旁邊 – 好榜樣讓 AS/HFA 學生坐在遠離高交通流量區域、窗戶、門或其他分散注意力的事物提供安靜、無分散注意力事物的區域供 AS/HFA學生讀書或考試 Rief S. The ADD/ADHD Checklist, 1998.教室佈置安排教室佈置安排分組記分板功課表教室佈置安排置物櫃裡有分隔置物籃抽屜也有置物籃9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。11、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。13、He who seize the right moment, is t