六级上语文《青海高原一株柳》.docxVIP

六年级上册15、《青海高原一株柳》第二课时教案苏教版 【教材依据】《青海高原一株柳》一文是苏教版第十一册第五单元中的第一篇课文，本文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上一株柳，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。本文共9个自然段。全文层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。【设计理念】对话 \t /Health/liu/_blank 教学，唯有高扬主体之魂，调动学生的生命潜能，才能得以升腾；唯有吮吸言语之汁，发展学生的言语素养，才能得以升格；唯有浸润情感之泉，直抵学生的心灵，才能得以升华。【 \t /Health/liu/_blank 教学目标】【知识与能力】：1、通过研读语言文字和大胆而合理的想象，领悟出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。?2、借助语言材料，以激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。?【过程与方法】：1、掌握对比的写作方法，反面衬托出文章中心。2、展开想象理解文章语句及中心。【情感态度与价值观】：1、凭借课文具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。2、能从课文中柳树的品格联系自身，在自己心中种下坚毅、顽强的品格。【教学重点】1、品读优美语句，体会课文的表达方法。2、感悟青海高原一株柳身处逆境时所表现出来的强大生命力，能够体会青海高原一株柳的神奇。【教学难点】通过品读语言文字去触摸作者受震撼的心灵，进而去感悟青海高原一株柳的顽强生命力，去感悟不抱怨命运、以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的情感。【教法选择】?引导法、启示法、讲解法、讨论法、情境教学法。【学法指导】自主、合作、探究。【教学准备】关于陈忠实的资料，依据教学过程做的PPT。【教学过程】一、复习导入：1、齐读课题。2、这株柳树在作者的眼中是一株（???? ）的柳树？师板书：神奇3、通过第一课时的学习，我们知道了这株柳树长得十分——高大，粗壮，让我们一起再来读一读直接描写柳树的这个段落，（出示投影5自然段）通过你们深情的朗读，让这株高大、粗壮的柳树巍巍然撑立在我们面前。师：难道这株柳树的神奇就仅仅表现在它的高大与粗壮吗？让我们继续走近这株柳树，从作者的笔下进一步去感受它的神奇之所在。【设计意图】1、回忆旧知，让学生学会从整体上把握课文。2、有意造成悬念，吸引学生往下读。二、精读课文，聚焦重点。（一）、一读课文，读出一棵树。1、教师提出问题：这是一株怎样的柳树？它与作者家乡的灞河柳有什么不同？2、引导学生自主学习：让学生学生默读课文，圈画批注。(粗壮、高大、坚硬、苍郁……)3、展示交流：（1）、用你的眼睛告诉老师你已经有了自己的收获。这是一株怎样的柳树？我们来逐句有顺序地交流。你是从哪句话感受到它的粗壮的？“两合抱粗”有多粗？我们请两位同学用动作来演示一下。（2）、你从哪儿感受到柳树的高大？大家说的真好，能抓住重点的词，还能加上自己的想象，让我们感受到柳树的粗壮和高大，我们用同样的方法继续交流。4、你觉得这株柳树的树干和树枝跟作者家乡的灞河柳有什么不同？（生长环境不同，决定了命运的不同。）5、同学们，我们像作者一样，再来发挥我们的想象。当这株柳树在高原的风雪雷电中苦苦撑立的时候，它的同类，那些平原柳可能在干什么？（现在在沐浴着阳光、在肥沃的土地里汲取着营养、吮吸着甜美的雨水、听着游人的赞美、在微风中轻轻摇摆着婀娜多姿的身姿、在过着无忧无虑的生活。。。。。。）6、作者为什么要介绍灞河柳呢？7、学生思考片刻后，教师讲解。（对比衬托，突出高原柳与命运的顽强抗争精神）8、同是柳树，生活的环境截然不一，柳树抱怨了吗？让我们齐读课文的最后一段。【设计意图】1、引导学生自己找出描写树的特点、品质的词句。2、培养学生的自主学习能力。3、让学生了解对比衬托这种写作手法，及其作用。（二）、二读课文，读出一种精神。（出示PPT上的句子：它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。）1、这句话中有一个词语让老师感到疑惑，这个词语是：板书撑立。知道是什么意思吗？（出示投影：撑——用手抵住，支住）2、让全班学生起立把手放在课桌上做撑这个动作，谈感受。师：做这个动作容易吗？（不容易）感觉怎样？（很费力）3、柳树撑立在高原上容易吗？（不容易）它用的力和刚才这位同学用的力一样吗？（不一样）那么，这株柳树是靠什么力量巍巍然撑立在高原之上的呢？4、默读第6、7自然段，从课文中去寻找答案，勾画朗读相关句子，师相机引导并板书。（1）、这株柳树在高原上撑立容易吗？从哪些语句中看出不容易，默读时拿出笔把重点