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河南省医学职称论文 论医学生的养成教育 摘 要： 医学院校如何培养医学生的医德是养成教育中不可缺少的一部分，本文从养成教育的内涵、意义入手，探寻加强医学生养成教育的根本途径。 关键词： 医学生 养成教育 医德教育 坚持以人为本，以德治校，加强对学生的教育与管理，是当前高校学生工作的重要组成部分。我校非常重视学生的德育建设。养成教育是德育的根基，加强高校思想道德教育必须从抓实养成教育入手。我校学生工作特色品牌――“一二三四五六工程”中就包含养成教育，是我校常抓不懈的五项教育之一。如果说养成教育是“终生教育”的话，那么医科大学对医学生的医德教育就可谓“源头教育”。因此，认真审视和解读养成教育，有针对性地抓好医学生的养成教育，从而促进医学生的医德教育，具有极其重要的意义。 一、养成教育的内涵 相较于我校五项教育中其他四项教育安全教育、诚信教育、感恩教育、学风教育，养成教育乍看之下很难理解。要理解养成教育，首先我们需要理解“养成”。养成即养成良好的习惯。所以养成教育就是对养成良好习惯的教育。那么具体又包括哪些呢?从狭义上来说，单指人的基础道德品质和行为习惯的养成及教育。[1]这也是我们很多人对养成教育的印象，比如文明举止的养成、排队等车习惯的养成、尊老爱幼品质的养成，等等。而从广义上来说，养成教育是指人的基础的心理素质、思想品德、行为习惯和生存能力生活能力的养成及教育。[1]所以从这方面来看，安全、诚信、感恩、学风四个教育都可以囊括在养成教育之内。 其实“养成”并不是现代才出现的概念，早在我国古代教育理论中，“养成”便为一个重要观点。朱熹集注：“养谓涵育熏陶，俟其自化也。”而《礼记?学记》中也有“玉不琢，不成器”和“化民成俗”之说。“要成材，先成人”，在古代但凡是可以被称得上君子的，或者力求成为君子的，都把修身养性作为成人的第一要务，并且严以待之。 大学生的养成教育不同于中小学的教育，大学生对自由、主见的要求远远比在中小学时更加强烈，所以带有强制性、约束性的教育方式不会产生可观的效果，这需要让学生自己明白“我需要之”的道理，所以说，大学生的养成教育可以被认为是一种自我教育。 二、开展养成教育的重要意义 “千里之行，始于足下;九成之合，起于垒土;合抱之木，生于毫末”。养成教育既然可以被看作养成良好习惯的教育，那它必然是一个长期培养、熏陶、积蓄和内化成俗的过程，[2]所以大学生的养成教育便成了必然。人的一生必须终生学习，终生接受教育，终生社会化，这也是为适应当今不断变化发展的社会所必需的生活方式，养成教育同样也不是人的一时一事的教育，它需要伴随着人生命的始终。[1] 大学生正处于自我定位时期，青年不等于成年，成年也不等于成熟，而成熟并非可以成才，[2]所以大学生是“矛盾”的。大学时代被誉为人生的“黄金时代”，这足以说明大学时代的重要性。大学生在一定程度上是社会的缩影，他时时刻刻都受到社会上大气候和校园小气候的影响。如果没有正确的引导和教育，大学生们还未定型的思想心理素质、道德素质、行为习惯及人际交往能力等人所具有的基本素质就会在强烈的外来冲击下扭曲变形，甚至偏离正确的轨道。[1]据《中国青少年研究中心》对全国400名杰出青年调查的结果表明，个人成才所受影响最深的阶段不是初中以前，许多杰出青年的成才“冲刺”是从高中之后起跑，大学时期加速，并在改革当中成就事业的，[2]所以在高校开展养成教育是势在必行的。 三、养成教育与医德的关系 1.养成教育是培养医学生养成良好医德的前提 养成教育是培养学生在学习生活中养成文明的行为习惯，它是将道德认识、情感、意志、信念转化成行动，进行道德选择，最终形成习惯，养成良好的道德品质[3]。而医德教育就是培养医学生养成良好的职业道德，使他们具有高尚的医德和济世救人的献身精神。 学生一般有20余年的道德形成期，但是对于医德，只是从大学才开始接触，当然医德与其他道德是一脉相通的，如果他们已经具有好的质量，医德的养成必定不是问题，所以从时间上来看，养成良好的行为习惯是养成良好医德的前提。加强医学生的养成教育，将良好的行为习惯通过知识传授、环境熏陶、社会实践，内化成为医学生特有的品格、气质和修养，使其在工作中面对道德选择时，会用正确的自我认识，会从关注人类健康的角度出发，会凭自己的道德觉悟和道德良心确定自己的行为。可见，只有加强养成教育，才能促进医学生个体心理品质的内化，才能培养医学生建立良好的医德。 2.医德体现养成教育在特定工作领域的实践能力 养成教育在培养学生实践能力方面承担着重要任务，因为养成包括对道德认知、道德情感的培养，从而形成道德意志，最终完成道德信念和道德行为的统一，它的