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三年级上册数学分数大小的比较教学教案
教学目标：
1.使学生掌握分数大小比较的方法，进一步加深对分数意义的理解，培养学生的发散思维能力。
2.激发学生的创新乐趣，培养学生勇于思考、敢于求异的创新精神。
教学重点：使学生掌握异分母分数的大小比较方法。
教学难点：使学生小组合作探索比较方法。
教学过程：
师：同学们，分母不同的分数，它们的分数单位也就不同，那么怎样比较两个异分母分数的大小呢?这节课我们共同来探讨吧，你们有什么方法呢?
生：通分法、化同分子法、找中间数法……
师：你们的方法真多呀，下面我们分组讨论以下几组分数的比较。
3/4和5/7 2/15和4/27 3/7和5/9 2/5和3/8 8/9和9/10
同学们以小组为单位，合作交流、讨论，老师走下讲台，参与学生讨论，讨论结束后，汇报结果
师：大家讨论得很积极，相信你们一定比较出了结果吧，下面请小组代表发言。
代表发言：3/4和5/7，我们用的是通分法，3/4=21/28，5/7=20/28，因为21/2820/28，所以3/45/7。
代表发言：我们用的是化小数法。2/5=0.4，3/8=0.375，所以2/53/8。
代表发言：我们用的是化同分子法：2/15=4/30，4/304/27，所以2/154/27。
代表发言：我们用的是找中间数法：3/71/2，5/91/2，所以3/75/9。
代表发言：我们用的是作差法：8/9和9/10，1-8/9=1/9，1-9/10=1/10，因为1/91/10，所以8/99/10。
师，同学们运用了这么多的方法来比较，看来还是集体的力量大，下面赶快拿起笔，动手完成以下几道题吧，相信你一定可以很快比较出来的。
3/4和5/9 2/7和4/11 5/6和3/8 5/7和7/9
生独立完成，全班交流。
教学反思：本节课通过小组合作学习，让学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。学生在合作学习中甩掉了胆怯、害羞、害怕出错的包袱，敢问敢说，即使那些一向“少言寡语”的内向学生也产生了跃跃欲试的冲动，性格变得开朗起来，精神面貌焕然一心，自信心得到了加强。学生在合作学习中体验到了合作的快乐，拉近了师生、生生之间的关系，而且学生发现了多种方法，在以后的教学过程中，我还要学习、探索这种教学方法。 的人
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