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《大自然的声音》听课笔记 《大自然的声音》听课笔记 PAGE / NUMPAGES 《大自然的声音》听课笔记 《大自然的声音》听课笔录 《大自然的声音》是统编教材三年级上册第七单元第 21 课，课文经过描绘大自然中的风、 水、动物的声音，显现出大自然声音的美好。文章构造分明，先总写大自然有很多美好的声音，而后分别写风、水 是大自然的音乐家、动物是大自然的歌手，表达了作者对大自然声音的喜爱之情。 本单元学习因素是 “感觉课文生动的语言，累积喜爱的语言。留意生活，把自己的想法记录下来。 ”本课用叠词、拟声词等生动的语言表现了声音的美好，把人们屡见不鲜的声音写得丰富鲜活，妙不可言。 珠海游学，听了董军老师执教的《大自然的声音》 ，得益匪浅。教师教课时抓住 “美好 ”，指导学生多读， 美读，熟读成诵，在阅读的过程中，指引学生想象，感觉语言的生动，累积语言，运用语言等，给我留下了深刻的印象，现分享以下： 一、灵气的词组，境界之美 三年级学生关于联系词串想象说话，既喜爱又有必定的挑战性，需要跳一跳来摘桃。 词串一：滴滴答答 叮叮咚咚 淙淙 潺潺 哗啦啦 叽叽喳喳 唧哩哩唧哩哩 词串二：轻柔和柔的呢喃细语 宏伟的音乐 充满力量的声音 轻盈的中山小曲 喧闹的音乐会 风起云涌的大海大合唱 两组词串，均以声音归类，但角度迥异。词串一以象声词为主，学生很简单联想到各种声音，内容表述时比较轻松。词串二则是声音表述的不同形式，表达起来更有画面感，描绘时感情更饱满。两组词 串均聚焦 “声音 ”这一圆心， 从不同的角度切入文本， 由浅入深，画面感愈发激烈，学生在挑战想象说话时，思想能力不停螺旋推升，教师通 过集中表声音的重点词，指引学生借重点词语提早感知课文内容，由词说句，由句猜文，课文的境界之美在词组串说中初显。 二、频频的情节，构造之美 课文开头 “大自然中有好多美好的声音 ”独立构段，总领全文。第二、三、四自然段的开头则出现相同的句式，形成了频频的情节构造。老 师指引学生抓住 “美好 ”，找到各自然段的重点句， “风是大自然的音乐家”， “水也是大自然的音乐家 ”，“动物是大自然的歌手 ”。抓住这三个语句，学生们品读感觉，理解一段话的意思，理清课文的构造。学生 凡是读到每自然段相像的重点句，心里会充满愉悦和期望，都想去进 一步研究风、水、动物成为大自然的音乐家的表现异同。课文构造爱憎分明，内藏的频频情节，让大家看到大自然变化多端的美，也给人一种沉静的坚持追求美的力量。在清楚中求相像，在频频中求不同。 教师亦充足利用好构造分明，情节频频的特色，帮助学生记忆，指引学生背诵，累积本文生动优美的语言。 三、生动的描绘，语言之美 这篇课文用生动的语言，把人们屡见不鲜的声音写得丰富鲜活，风声的柔和委婉、宏伟激荡，水声的敲敲打打，汹涌汹涌，动物的放声歌唱等无不表现语言的奇妙优美。而教师也带着学生走进文字所描绘的情境中去，领会声音的美好，读出对大自然的喜爱、赞叹之情。 聚焦第二自然段，想象手风琴的的演奏姿态和优美旋律，边想边读。读到 “不相同的树叶，不相同的声音，不相同的季节，有不相同的音乐 ”时，教师指引学生抓住四个 “不相同 ”，读出语调、语气的起伏变化。读出 “细风拂过 ”时的柔和， “暴风吹起 ”时的热情。教师创建情境，带学生身临其境，感觉语言之美。整节课，朗诵形式多样化，学生在朗朗念书声中专心领会语言的生动形象。 四、文章的结尾，留白之美 中国的山川画， 淡泊精致，境界悠久，由于有留白。 朴实的文章，言有尽而意无量，也是由于留白。留白，让文字更有张力，想象更有欲念。 课后的 “小练笔 ”：你还听到过哪些 “美好的声音 ”，试着写几句话和 同学沟通，如 “鸟儿是大自然的歌手 ”，“厨房是一个音乐厅 ”等等，激发 学生无穷的想象，孩子们在想象的过程中。领会到本来大自然美好的 声音还有好多好多，真是无处不在，到处安身。想着想着，甚至哲学 的滋味都出来了：生活中其实不缺乏美的声音，而是缺乏擅长发现美的 耳朵。留白真是给想象留下广阔的天空。