新人教版三年级数学上册《周长》广西黄老师-省级公开课教学设计.docVIP

PAGE 共1学时 1教材分析 《认识周长》是《数学课程标准》中“空间与图形”这一知识领域的重要内容之一,在生活中的应用也十分广泛。这部分内容是在学生初步认识了长方形、正方形特征的基础上展开学习的,同时也将为后面学习圆的周长和长方形、正方形的面积奠定基础。建立周长的概念是本节课的重点。周长概念不仅局限于长方形和正方形的周长,也包含所有平面图形的周长。教材特别强调学习内容的现实背景,在编排时先引导学生认识实物表面的周长,然后从不规则图形的周长过渡到认识规则图形周长。这样安排贴近生活实际,因为现实生活中存在大量的不规则图形,另一方面避免了学生认识周长的不全面性,有利于学生对周长概念的真正理解。同时设计教学时,教材强调关注学生的生活经验和活动体验。鼓励通过“围一围”“量一量”“算一算”等多种活动去进一步感受、体验周长的含义,深化对周长概念的理解。 2学情分析 本课教学以学生最大程度参与为基本原则,采用自主探究的学习方法,运用多种感官参与到学习中,使学习过程成为学生发现知识和学会学习的过程,真正的使学习变得快乐起来。因为周长是一个数学概念,而且在我们整个小学阶段,大部分概念没有下严格定义,而是从学生所了解的实际事例或已有的知识经验出发,帮助他们感悟概念的本质属性。所以本节教学内容结合了大量实物和图形,通过学生的感知、动手操作来理解周长的含义。 3教学目标 1.结合具体物体或图形,使学生在操作中感受、体验、探索图形的周长,初步理解周长概念。 2.在活动中培养学生的合作意识,探究解决问题的方法,采用不同方法测量周长,发展学生空间观念。 3.结合具体情境,感知周长与实际生活的密切联系,激发学生学习数学运用数学的兴趣。 4.渗透化曲为直的基本数学思想。 4重点难点 【教学重点】建立周长概念,会测量规则物体和不规则物体表面的周长。 【教学难点】在操作活动中感受到周长,并抽象出周长的概念。 5教学过程 5.1第一课时 5.1.1教学活动 活动1【导入】一、创设情境，初步建立　“一周”的表象 (一)初步感知图形的一周。 创设情境:动物王国准备举行跑步比赛。小猴为小动物们制订了一个训练计划,让它每天绕着运动场跑一圈。 师:我们一起来看一看小动物是怎么跑的? 课件依次演示三个小动物跑步的情况: 1.小马没有沿着运动场的边线跑。 2.小狗从起点沿着运动场所边线跑,但没有跑回到起点 3.小老虎从起点出发沿着操场的边线,跑一圈又回到起点。 教师依次提问:小马、小狗、小老虎是按要求跑的吗? 学生通过观察、交流得出“一周”的概念。 【设计意图】:现实中,很多学生对周长的认识都有一个模糊的概念,知道那是什么,但却无法清晰的描述,所以首先要解决的是学生对“边线”的理解。我从三只小动物跑步的情境引入,激发了学生的学习兴趣,动态演示,突出跑的路线,自然引出边线的概念,接着引导学生从起点出发,沿着“边线”又跑回到起点,这样的“一圈”就是“一周”,帮助学生在脑海中初步建立起“边线”和数学中“周长”的联系。】 活动2【讲授】（二）感知一周的长度 1.出示运动一周的长度 师:同学们想知道运动场的一周有多长吗?请你算一算运动场一周的长度。 (1)课件出示运动场各部分的数据,学生独立算。 (2)汇报交流。 (3)在交流的基础上理解概括“一周的长度”。 【设计意图:我把对周长概念的建构过程分解为认识边线、理解“一周的长度”两个阶段。利用学生计算运动场一周的长度,直观地帮助学生理解“一周的长度”。】 二、动手操作,整体理解周长的概念 (一)找物体的周长。 师:在生活中,许多物体的表面也有周长,请你找一找、摸一摸、指一指,并说给你的同桌说一说。 1.找出身边物体表面的周长。 2.摸一摸、指一指、跟同桌说一说所找到的物体表面的周长。 3.指名说一说。 (二)出示判断哪些图形有周长,并描出它的周长。 1.独立完成后小组交流。 2.小组汇报交流。 3.通过交流感知“封闭图形”。 (三)揭示周长的概念。 师:你能试着说一说什么是周长吗? 学生尝试说,教师引导说完整。揭示并板书周长的概念。(板书:封闭图形一周的长度是它的周长。)学生齐读概念。 【设计意图:通过“摸一摸、指一指、说一说”“描一描”等探索活动,使学生经历丰富的感知过程,从理性上认识周长。然后学生在充分感受物体表面一周的边线的长的基础上,试着让学生说说什么是“周长”,学生们从“看”到“指”从“指”到“描”……如此丰富的感受之后,周长的概念也就呼之欲出了。】 合作探究,计算周长。 设疑激趣 1.出示长方形、圆形、三角形、楼梯形提问“你认识谁?” 2.让学生估一估哪个图形周长长? 3.当学生想法不一时,引导学生想办法解决问题。 (二)小组活动,测量周长 1、出示活动要求,学生观看。 2、小组讨论测量图形周长的方法、测量、计算图形的周