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苏教版四年级数学下册《第六单元运算律》教课设计 苏教版四年级数学下册《第六单元运算律》教课设计 PAGE / NUMPAGES 苏教版四年级数学下册《第六单元运算律》教课设计 第六单元运算律 第1 课时加法互换律和联合律 教课目的： 在解决实质问题的过程中， 发现加法互换律和联合律， 学会用字母表示加法互换律和联合律。 在研究运算律的过程中， 发展学生的剖析比较、 归纳归纳的能力，浸透建模的数学思想，培育学生的符号感。 教课要点 ：理解并掌握加法互换律、联合律。教课难点 ：归纳、归纳出加法互换律和联合律。教课准备 ：课件 教课过程 ：一、讲话引入 师生讲话。 同学们，你们喜爱跳绳和踢毽子吗？我们班哪位同学跳绳比较 强？谁踢毽子比较强？ 学生自由讲话。 课件出示教材第 55 页例题 1 情境图，你能从图中获取哪些数学信息？（学生自由说） 追问：你能依据这些信息，提出哪些用加法计算的问题？（ 1）跳绳的有多少人？ （ 2）参加活动的女生有多少人？ （ 3）参加活动的一共有多少人？ 导入新课。 在过去的学习中， 我们进行过好多的加法运算， 你知道在加法运 算里有哪些基本规律吗？今日我们就一同来研究加法中的运算规律。 （板书课题） 二、沟通共享 加法互换律。 1）提出问题：求跳绳的有多少人，应当如何列式计算？ 2）列式解答。 指名学生回答，教师板书： 28+17=45（人） 追问：还能够如何列式？ 教师板书： 17+28=45（人） 3）察看发现。 发问：这两道算式都是求什么的人数？结果都是多少？再察看算 式，谈谈它们有何同样点和不一样点。 指引学生发现： 这两道算式都是求跳绳的总人数，加数同样，得数也同样，只可是是把两个加数的地点调动了一下。 指引：我们能够用什么符号将这两道算式连起来呢？（等号） 师板书： 28+17=17+28 4）仍旧子写一写。 让学生试写等式，并投影展现。 发问：察看这些等式，你有什么发现？ （两个加数互换地点，和不变） 5）指导学生用自己喜爱的方法表示出这类规律。 学生在各自的练习本上表示规律后，沟通各自的表示方法。 6）用字母表示加法互换律。 明确：假如用字母 a、b 分别表示两个加数，上边的规律能够写 成： a+b=b+a 教师指出：两个数相加，互换两个加数的地点，和不变。这就是 加法互换律。（板书：加法互换律） 加法联合律。 1）课件出示问题：跳绳和踢毽子的一共有多少人？ 2）学生独立列式计算。教师巡视，注意不一样的解答方法，并指名两人板演不一样的方法。 3）组织报告沟通。 解法一：先算出跳绳的有多少人。 28+17）+23 45+23 68 （人） 解法二：先算出女生有多少人。 28+ （17+23） 28+40 68 （人） 发问：这两道算式有什么同样的地方和不一样的地方？ 学生察看、比较这两个不一样算式的计算结果。 追问：这两道算式的结果同样， 我们能够把它写成等式吗？如何 写？ 依据学生的回答，师板书： （28+17）+23=28+（17+23） （ 4）加深认识、研究规律。 ①课件出示下边两道算式， 让学生算一算， 判断下边的○里能不可以填等号。 45+25）+16○45+（25+16） 39+18）+22○39+（18+22） ②组织察看：这几组算式有什么共同的地方？有什么不一样的地 方？你从这些例子中能够发现什么规律？ 学生沟通得出： 这两个算式中，三个加数分别同样，加数的地点也同样；先把前两个数相加，或许先把后两个数相加，和不变。 追问：假如用字母 a、b、c 分别表示三个加数，这个规律能够如何表示？ 师板书：（a+b）+c=a+（b+c） 小结：三个数相加，先把前两个数相加， 或许先把后两个数相加，和不变。这就是加法联合律。 （板书：加法联合律）三、反应完美 达成教材第 56 页“练一练”。 让学生谈谈每个等式各运用了什么运算律及判断的依照。 第三小题既互换了地点， 又改变了运算次序， 所以该小题运用了 加法互换律和加法联合律。 达成教材第 58 页“练习九”第 1、2、 3 题。 1）第 1 题中的最后一小题运用了加法互换律和加法联合律。 2）第 2 题是运用加法互换律进行验算，这在过去的计算过程中有学习过，经过这几题的练习加深学生的认识。 3）第 3 小题让学生经过计算和察看、比较，进一步认识加法互换律和联合律。 第2 课时加法运算律的应用 教课目的： 让学生经历运用加法运算定律进行简易计算的研究过程， 掌握方法，会正确地进行简易计算。 在教课过程中， 培育学生思想的灵巧性， 培育学生初步的逻辑思想能力。 教课要点 ：理解并掌握如何运用加法运算律进行简易计算。教课难点 ：能灵巧运用加法运算律进行简易计算和解决问题。教课准备 ：课件 教课过程 ：一、讲话引入 讲话：上节课我们学习