2021年在语文教学中渗透传统文化教育的探究实验报告邓瑞容.docVIP

在语文教学中渗透传统文化教育探究试验汇报 （3月至10月） 江门市蓬江区发展小学 主持人: 邓瑞容 （课题组组员: 余美英、 刘燕、 周银爱、 卢思） 全文摘要: 中华民族有灿烂古代文明, 从“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”屈原到“欲为圣明除弊事, 肯将衰朽惜残年”韩愈, 从“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”文天祥到“苟利国家生死以, 岂因祸福避趋之”林则徐……她们代表了我们民族精神; 从孔子到《史记》, 从庄子到陶渊明, 从竹林七贤到李杜欧苏, 从元曲到《红楼梦》……她们代表了我们民族智慧和心灵。为此, 小学语文教材编选了大量古代诗文经典篇章, 这对了解我们民族优异文化、 继承中华民族优良传统、 探究民族心理、 滋养民族灵魂含相关键作用。《语文课程标准》在“总目标”里指出: “认识中华文化丰厚博大, 吸收民族文化智慧。”在分学段要求里强调: 第一学段“诵读儿歌、 童谣和浅近古诗, 展开想象, 取得初步情感体验, 感受语言优美。”第二学段“诵读优异诗文, 注意在诵读过程中体验情感, 领悟内容。背诵优异诗文50篇（段）。”第三学段“诵读优异诗文, 注意经过诗文声调、 节奏等体味作品内容和情感。背诵优异诗文60篇（段）。”这相比以往教学纲领有了很大提升, 明确了目标。同时, 也表现了语文综合性学习课程改革理念, 表现了学生自主性和活动性。 主持人: 邓瑞容 项目组组员: 余美英、 刘燕、 周银爱、 卢思 一、 课题提出背景 《语文课程标准》更指出: 语文课程应“全方面提升学生语文素养”。但现在网络信息高速发展, 科技进步日新月异, 竞争日益加剧使得学生将关键精力放在学科学习和参与丰富多彩活动上, 基础上无暇读书, 也不爱读书, 阅读量普遍过少。而老师也忙碌, 不少老师也存在浮躁之气, 极难静心读书。我们清楚地知道“一个不热爱读书民族, 肯定是没有期望民族; 一个崇尚读书民族, 则肯定蕴藏着巨大发展潜力。” 进行中华传统文化探究, 一是有利于广泛深入地实践《语文课程标准》, 探索让学生养成阅读习惯路径和方法; 二是有利于提升学生综合素养, 引导学生走入“书世界”, 使心灵变得充实; 三是有利于提升老师本身底蕴, 提升其教育教学理想和信念, 并使其把学习内容转化、 积淀为综合素养和发明能力, 提升事业境界。 二、 要处理关键问题 小学阶段中华传统文化探究, 关键是想经过综合性学习活动提升学生欣赏能力, 扩大视野, 愈加好地了解祖国优异文化遗产, 培养热爱祖国情感。我们拟从以下几方面处理问题: 1．努力争取探究合乎促进老师专业成长, 符合学生身心发展规律语文学习新方法, 探究“书香校园”与师生语文素养之间内在联络, 寻求“书香校园”行为萌动、 产生、 转换规律, 形成可供推广老师专业化发展新路径与学生课外阅读新策略。指导学生背诵一定量古诗、 古词、 古文; 部分实用对句等。了解古诗、 词、 文大意, 了解古诗、 词、 文结构特点。 2．以“书香校园”为载体, 结合蓬江区“书香校园”评选阅读活动, 完善学校与家庭教育互动机制, 努力争取经过师生自我认知、 自我发展, 在老师、 学生和家长共同努力下, 达成提升老师与学生语文素养目标。 3．积累符合各年级学生特点阅读材料, 努力争取形成完整指导学生开展课外阅读方法。让学生能仿写简单古诗, 知道部分韵律知识, 了解部分中华传统文化背景, 以及其她相关中华传统文化知识。 4．营造书香生活, 让读书成为习惯, 让读书成为乐趣, 形成一个风气, 一个气氛, 一个促进师生主动学习、 自由发展人文环境。 三、 课题研究实践意义与理论价值 实践意义: 中华传统文化探究, 是培养学生对中华传统文化热爱, 提升学生整体素养, 促进学校工作提升。中华传统文化探究有效, 对提升学生欣赏能力, 扩大视野, 愈加好地了解祖国优异文化遗产, 培养小学生热爱祖国传统文化情感, 提升学校办学效能, 含相关键意义。 理论价值: 1．课程改革理论: 《语文课程标准》(试验稿)指出: “要认识中华文化丰厚博大, 吸收民族文化智慧。”而且在各分学段要求里, 强调了各个年段目标, 要求了基础诵读儿歌、 童谣和浅近古诗量。 2．开展经典诵读、 课外阅读等活动, 师生同建书香校园; 经过阅读, 使她们从书籍中得到心灵慰藉, 从书籍中寻求到生活楷模, 从书籍中荡涤自己心灵, 从书籍中享受教与学乐趣, 从书籍中找寻理想栖息地。 3．开展中华经典阅读活动, 以弘扬中华优异传统文化, 培育民族自豪感, 营造主动向上、 清新高雅、 健康文明文化气氛。 4．在学习上要真正表现了学生学习主体地位。在研究过程中, 要真正地认识和把握学生这个本体, 高度尊重学生, 全方面依靠学生, 有效提升学生。 四、 课题研究目标和内容 1．课题研究目