8、对一道习题认知缺陷的分析、诊断和补救措施.pdfVIP

全国小数会第十三届年会 浙江省参评论文 对一道习题认知缺陷的分析、诊断和补救措施 内容摘要： 教学理论和实践总是存有一定的差别， 所以作为一线的教师普遍形成了一种 错误的认知： 即理论总是不切实际的， 因而对理论具有一种反感的心态， 理论学习也始终不 能在一线教师中得到极大的认同。 本文通过学生对一道习题的错误认知， 就其知识表征方式、 认知结构、 情绪因素等方面实行了深入透彻的理论分析， 并依据理论分析提出了一系列的补 救措施。 试图为一线教师如何使用理论指导实践提供一个范例， 一种思路， 使教师对教学中 存有的一些常见问题有着更为深入的理解， 并能初步形成自觉地使用理论指导实践的意识和 习惯。 关键词： 习题分析 认知结构 知识表征 诊断与措 施 问 题 的 缘 起 今年暑期，因为工作调动，我来到了地处县城东南边的一所学校——大通小学工作。这 里的乡村气息浓郁，校园环境更是清雅、优美。但因为历史原因，且地处偏僻，学校的教育 教学质量处于一种不理想的状态。 为了更深入地了解学校具体的教学情况，我带了一个毕业班的数学教学，共 43 名学生， 其中 19 名女生， 原以为凭着自己十几年的数学教学经验， 平时又持续地学习领悟新课程的理 念，对付一个班应该是马到成功的。但没曾想一不小心，马失前蹄，二个星期后的单元测试 成绩十分令人不满意，其中这道题的错误率更引起了我的强烈注意。 一种商品现价 200 元，比原价降低了 50 元，求降低了百分之几。下面算式中准确的是 （ ） A、50 ÷200 B 、50÷（ 200－50 ） C 、 50 ÷（200+50 ） D 、（200-50 ）÷ 200 从统计数据看，此题的错误率竟然高达 95%以上，其中选择 A 的约占 8%，选择 D 的约占 37%，选择 B 的竟达 50%左右。 分 析 与 诊 断 也许对这个班级的具体情况还不够熟悉吧！面对这样的困境，我陷入了沉思：问题究竟 出在什么地方呢？等静下心来重新审视这份做得并不怎么好的试卷时，发现其他错题也与此 题有着本质的类似， 例如 “某班有男生 26 人，女生比男生少 4 人，求女生是男生的百分之几” 等等，其中以此题的表现最为突出。通过仔细的分析以及与学生的访谈、辅导，发现主要有 以下几方面的原因： 一、学生对知识的表征不清晰、不稳定 具体表现在有将近 50%的学生选择了 B，分析其中的原因， 发现关键在于学生原有知识出 现了断层，即二年级所学习的比多比少的概念至今还存有普遍的问题。应该说在构成学科水 平知识结构的发展过程中，因为个别知识或者说是关键知识点的缺乏和薄弱，能够导致整体 水平的下降，即“一节痛，百节不用” （孙膑兵法语）。所以我特地出示一组比多比少的练习 题让学生在规定时间内完成，其中既有顺叙题，也有逆叙题。 六（ 1）班男生 25 人，女生比男生少 3 人，女生有多少人？ 刘大伯家去年的大棚蔬菜收入 8000 元，今年比去年增加收入 1200 元，今年收入多少元？ 普通青椒平均每个重 90 克，太空青椒每个比普通青椒重 70 克。太空青椒每个重多少克？ 今