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“一带一路”会计专业实践教学改革建议 ［摘要］“一带一路”倡议推动的经贸、金融等合作使得具有语言优势的复合型会计人才需求增加。高校要根据“一带一路”的要求提高会计专业学生实践能力。当前高校会计专业实践教学流于形式、考核不严，没有增加“一带一路”实践，缺乏高质量的双师双语型教师，导致实践教学质量低。对此，高校会计专业实践教学要引入“一带一路”有业务的企业成为实践基地，聘请双师双语型教师指导实践教学，增加境外实践交流与互助合作。此外，要对实践教学进行评价考核，审视实践教学的经验与不足，及时进行改进。 ［关键词］一带一路;会计专业;实践教学;改革建议 一、引言 随着“一带一路”倡议得到100多个国家和国际组织的响应和支持，我国与“一带一路”沿线国家开展广泛的经贸合作，复合型会计人才需求增加。“一带一路”对高校会计专业来说，是重大的机遇，同时也是巨大的挑战。由于我国与“一带一路”沿线国家遵循的会计准则和账务处理存在差异，这需要会计人才根据规定用“一套账”或“两套账”，或采用国际趋同的会计准则和账务处理。会计人才应尽快熟悉“一带一路”沿线国家的会计准则和账务处理，做到来之即用，以最快速度胜任工作岗位要求。会计专业作为实践型强的专业，需要高校抓住“一带一路”机遇及时改进和完善实践教学，提升学生服务“一带一路”倡议的会计实践能力。 二、“一带一路”倡议下高校会计专业的机遇与挑战 “一带一路”以“五通发展”为主体，我国与“一带一路”沿线国家进行经济、贸易、金融、农业、交通等诸多领域的全方位的合作。“一带一路”最核心的是推动我国与“一带一路”沿线国家经济共同发展，共同提升经济实力和生活水平。对此，我国与“一带一路”沿线国家共同建设基础设施，建立科技产业园，加强技术合作等，为经济发展创造动力。并加快互通互联，打破贸易壁垒，为经贸发展解决各类障碍。在“一带一路”倡议的推动下，我国优势企业和技术，如高铁、建筑工程等企业纷纷走出国门，在“一带一路”沿线国家开展相关合作。跨境电商也在“一带一路”的推动下迅猛发展，交易额节节攀升，带动我国经济结构调整和优化升级。“一带一路”带来巨大商机的同时意味着需要大量具有语言优势的复合型、国际化会计人才。正所谓“经济越发展，会计越重要”。在国际经济交往中，会计应充分发挥国际通用商业语言的作用，在金融合作、境外投融资、经贸往来等方面成为规划、决策、控制和评价的依据。对高校会计专业来说，这是重要的机遇期。“一带一路”带来的新增会计就业岗位，增加会计专业人才就业机会，优化会计专业人才就业结构，提高会计专业人才就业收入，整体改善高校会计专业人才严峻的就业形势，提高就业整体质量。“一带一路”倡议也给高校会计专业人才培养提出新的要求，带来巨大挑战。从能力培养方面，会计专业人才要具有外语语言优势，能与“一带一路”沿线国家的政府、企业和居民流利的进行沟通，使得账务处理能够顺利进行。外语不仅是英语，还涉及俄语、阿拉伯语、葡萄牙语以及各类小语种。掌握英语并能熟练用英语交际是“一带一路”会计人才的必备能力。专业能力素养方面，会计专业人才要具有扎实的会计准则和账务处理能力，熟悉我国会计准则和账务处理，以及国际趋同会计准则与账务处理，对“一带一路”沿线国家的会计准则与账务处理熟悉，并掌握我国、国际趋同以及“一带一路”沿线国家会计准则与账务处理的差别，能熟练根据不同的情形进行账务处理。据统计，一带一路”沿线国家和地区，民族文化各异，使用50多种官方语言，10余种会计准则。面对不同的会计准则，需要会计专业人才根据不同情形做一套账或两套账［1］。由于“一带一路”沿线国家经济发展水平存在差异，会计行业发展水平参差不齐，会计准则国际趋同有所保留并极具区域特色，形成统一的“一带一路”国家会计准则尚需要一定的时间和空间［2］。因而，高校会计专业要创造性的利用有限课时传授丰富的“一带一路”会计教育内容。另外，会计专业人才还应当积极熟悉“一带一路”沿线国家的税收制度，确保税收在每个国家合规，避免双重征税，防控税收风险［3］。此外，具备综合素质和适应能力，经受得住多元的文化冲击［4］。“一带一路”沿线国家具有不同的文化、民族传统和信仰，需要会计专业人才尊重多元文化，以包容的心态应对。因此，高校需要增加双语教学，增加“一带一路”会计教学内容，尤其要改进实践教学，提升学生“一带一路”会计准备与账务处理能力。 三、“一带一路”倡议下高校会计专业实践教学问题 会计专业具有较强的实践性。“一带一路”倡议对高校会计专业人才提出较高的实践能力要求。首先，与政治经济文化体制不同国家的政府、企业和居民打交道时得体应对。其次，审核原始凭证、编制记账凭证、登账到编制会计报表等会计账务处理熟练，能随时做好报