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90后大学生道德实践教育探索 高职大学生道德实践教育的特征90后高职大学生有着当今时代赋予他们的特点：以自我为中心，思想独立且敏感，具有较强的反叛意识和语言创新能力，行为趋于功利化；同时自我约束能力差，逻辑思维能力低，动手能力强。因此，高职大学生的道德实践教育也具有颇多独特之处。1.学生参与的主体性、交往的互动性。高职大学生的入学成绩相对较低，他们普遍在中学阶段被视为“差生”，自卑感让他们习惯于成为“隐形人”，学习上处于被动的地位，缺乏主动性。道德实践教育摒弃了传统的教师单向灌输式教育，注重学生积极主动的主体参与，且在实践过程中不仅有教师与学生之间的互动、学生之间的互动，还有与社会的互动。由于高职大学生的动手能力强，学生乐于参加实践活动，所以在道德实践教育活动中易于将道德规范内化为自身的道德品质。2.环境的开放性。校企合作作为高职院校办学的主要方式，是为市场经济培养高素质技能型人才的重要途径。高职大学生的道德实践教育是一种面向企业、面向社会的新型道德教育方式，它打破了传统的仅限于课堂、校园的教学环境，让学生更多地接触企业、走向社会，在社会这个大环境中使自身得到成长，提升个人道德素质。3.体验的直接性和深刻性。高职大学生的道德实践教育注重学生的主体参与，是一种亲历性的活动。学生可以在活动中身处现实的情境，获得真实的感受，而不同于从书本上学来的间接知识、经验，是与心灵的一种正面交锋。高职大学生处在求知的阶段，急切地想证实自己的道德认知和道德行为是否符合社会的需要，能否得到社会的承认和好评。道德实践教育就是这样一种德育方式，让学生自己感悟，自己形成认识，以至于刻在脑子里，影响以后的一言一行，甚至一生。 道德实践教育对高职大学生的重要意义 1.从宏观方面看，道德实践教育是高职大学生肩负历史新使命的需要当代高职大学生作为大学生群体的一部分，肩负着建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的历史使命。中国特色社会主义是马克思主义基本原理与中国具体实际相结合的产物，为此，我们应走适合中国特点的道路，逐步实现工业、农业、国防和科学技术现代化，把中国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义国家。新时期道德教育工作的任务，就是把马克思主义、毛泽东思想，邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，以及党在新时期的路线、方针、政策和具有中国特色的社会主义道德体系正面灌输给学生，使学生树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，养成以社会公德、家庭美德、职业道德为主要内容的良好的道德品质，同时树立起集体主义观念、爱国主义观念和社会主义法制观念。随着网络信息技术的发展，学生们借助于网络看到了社会上存在的道德滑坡的现象，一些学生对社会、国家的发展持悲观的态度。道德实践教育引导学生将所学的理论知识与社会现实相联系，从实践中深刻领会国情、民情，全面了解社会及国际形势发展，深刻感悟中国发展壮大对自身的作用，主动肩负起历史新使命，为和谐社会的建设添砖加瓦，最终为中华民族的伟大复兴而奋斗。 2.从微观层面看，道德实践教育是高职大学生成人成材的需要第一，道德实践教育有利于增强高职大学生的道德敏感性。道德实践教育反对空谈，主张躬行；反对责人恕己，主张以身作则。道德实践教育有利于唤醒高职大学生内心深处的道德羞耻感，敏锐地洞察社会上的善恶力量，使他们从思想上真正确立起从自我做起，从自身做起，言行一致，严格要求自己，遵守社会公德、家庭美德，树立职业道德的风范。第二，道德实践教育有利于提高高职大学生正确的道德选择能力，明辨是非，识别善恶，感受好坏。道德实践教育有利于增强高职大学生抵制拜金主义、享乐主义和个人主义侵蚀的意识和能力，正确认识和处理“义和利”“名和利”“奉献与索取”“奋斗与幸福”等一系列道德关系，在精神上筑起一道道德的堤防，自觉抵制和排斥各种非道德的思想和行为。第三，道德实践教育有利于增强高职大学生的道德践行能力。“修身”的目的是践行，付诸实践，在实际行动中检验道德认知、道德情感的正确与否。道德实践教育，有利于引导学生在道德实践活动中恰当评价自己的行为表现，强化道德行为的实施。 当前高职大学生道德实践教育存在的问题 （一）高职院校对道德实践教育的认识不到位美国道德心理学家劳伦斯?科尔伯格认为，道德教育决不是背记道德条例或强迫纪律，而是促进道德认知水平的发展。高职院校重视学生的单纯社会实践、工学交替、顶岗实习，对道德实践教育不够重视，认为可以通过灌输———接受模式得到加强。以至于大多数高职院校只是进行单纯的“思想道德修养与法律基础”课的知识传授，使学生理论成熟，进而达到政治成熟、行为成熟。但是在教学过程中，学生缺乏深层次的认知和感悟，缺少“知行结合”的锻炼，很难达到应有的效果；同时，由于负责授课的教师与组织学生