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“儿科护理”网络课程建设研究 摘要:为顺应互联网+护理职业教育的发展潮流，提高儿科护理人才培养质量，在调研国内外网络课程开发与实施的基础上，本课程团队利用自主开发的教学平台构建高职儿科护理网络课程，通过平台发布课前预习任务，掌握学生自学情况与现实基础，通过课堂教学突破重点、解决难点，通过课后布置作业与考核，检查学习效果。线上线下一体化的教学模式，突破了时间和空间的限制，初步实现了对人力、教学资源等方面最大程度的优化与共享，其中个性化教学的实施，鼓励学生创新、探索、钻研，培养了学生的创新能力，让学生真正成为学习的主人。 关键词:高职护理专业；儿科护理；网络课程；开发；实践 网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境[1]，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。网络课程是信息时代条件下课程的新的表现形式，具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征，符合建构主义理论、顺应世界教育发展的潮流，有利于弥补传统课程学时不足、空间有限等缺陷，提升教学质量，促进高职生自主探索构建知识体系。“儿科护理”课程是高职护理专业的核心课程之一，传统教学存在理论性强、教学资源呈线扁平等局限性，且教与学均受时间和空间的限制等缺陷[2]，开发网络课程并以其为支撑来实施高职“儿科护理”课程的线上线下教学，不但突破了时间和空间的限制与约束，而且对学生的学习情况能够随时随地跟进并使之得到针对性的指导，同时也能实现对人力、教学资源等众多方面最大程度的优化与共享[3]。 1“儿科护理”网络课程建设内容 1.1课程的定位。“儿科护理”是高职护理专业学生必修的一门专业核心课程，主要介绍儿科护理的特征和研究范围、小儿生长发育规律、儿童保健及患病儿童的身心护理等内容。本课程适用于高职护理专业学生的专科学习，亦可作为托幼机构保健人员、社区育婴工作人员和临床护理人员的培训课程[4]。1.2课程的目标。根据高职护理专业人才培养方案和护士执业资格考试大纲要求，确定本课程的培养目标为：具有关心热爱儿童、工作严谨、全心全意为儿童服务的职业道德；具有良好的沟通技巧和健康教育能力；掌握小儿生长发育的规律及其影响因素、儿童预防保健知识和常见儿童疾病的预防与护理知识，熟悉常用的儿科护理技能，能在临床儿科护理、儿童保健、社区育婴等岗位上从事整体护理工作。1.3课程的内容与结构。“儿科护理”网络课程的教学内容包括小儿生长发育、儿童保健与营养、常见儿科疾病的护理3个模块及相应的子模块（见表1）。如营养性疾病患儿的护理中，按照护理程序的方法设置了患儿的评估、评估后诊断、患儿护理计划、患儿的护理措施、患儿护理后的评价等，部分疾病患儿的护理评估和措施既是重点又是难点，护理问题的提出和计划的制定、护理后的评价是难点[5]。每个模块包括了课前阅读、课后作业、单元测试3个部分。课前阅读包括课件、自主开发的微课、儿科网络资源（包括相关知识的网页和论坛链接、专著节选与论文、相关视频等）；课后作业主要包括护士执业资格考试模拟练习题、案例分析、健康教育宣传栏制作等；单元测试依据护士执业资格考试题型进行设计，内容涵盖了本模块所授知识。1.4课程教学实施。本课程建设主要依托岳阳职业技术学院所开发的教学过程管理平台。平台基于分布式系统架构、大容量缓存、高可用负载均衡等技术手段，结合电脑端、手机端，实现资源的发布与共享、考核与互动。主要教学环节有课前阅读、练习或测试、批阅、在线教学，课后组卷考试等。教学环境为儿科护理理实一体化教室。课前，教师在平台上发布课前阅读作业，包括相关知识网页链接、论文、教材和临床案例，引导学生思考完成3～5个任务，如“评估肺炎患儿”“提出案例中患儿首优的护理诊断”等，另外，包括相关知识的问题或测验，如“新生儿的概念与分类”“新生儿的特点”等。学生课前通过手机终端查看和完成学习任务，根据任务实施过程中出现的学习障碍，以小组为单位利用互联网查找相关资料，深入讨论。对于实训操作的内容，要求学生课前与标准化病人演示完成任务的全过程，并将其视频上传至教学平台。教师查看任务完成情况，对学生预习效果进行分析统计，为后续课堂教学方案设计提供依据。并将小组视频分享到班级，通过学生手机投票选出最好的作品，为课堂教学做好准备。课中，教师展示课前发布的任务，在课程教学平台上以随机点将的方式针对课前布置的问题进行提问，采用游戏的方式考查学生课前所学，及时给予在线评价。对于案例实训课堂，教师将测试得分最高的学生和投票分数最高的视频作品在课堂上分享。通过学生代表点评后，教师对学生给予指导，并针对教学重点和难点做讲述。