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研修日记 从中了解了历史课程的性质，学到了有关历史课堂教学的有效设计方法与教学创新的许多案例启示等等专业知识与技能，接触到教育教学的新理念。 更为重要的是发现了自己在平时历史教中学历史教师专业发展之路，是一个终身学习、不断更新的自觉追求的长期奋斗的过程，这个过程艰巨而复杂，我认识到，实现专业发展，如果没有渊博的知识和相应的能力，就如无米之炊无源之水，需要教师要在实践中不断地学习探究，积累知识，提高能力。我一定会以这次培训活动为契机，不断加强自身学习，提高业务水平，努力做到把教书当作艺术，上课尽量上得生动些、新颖些，再生动些、再新颖些，让老师和学生之间成为朋友般的关系；让历史课生动起来，努力实现历史学科的高效课堂，更好的提高历史教学成绩。我想我会将本次学习所得及时有效地运用到以后的教学实践中去，要做就做一个优秀的快乐的历史老师学存在的不足，进一步明确了自己作为一名历史老师不断学习。 （一）2 1 世纪是竞争与合作的时代长的目标。竞争与合作能力是青少年生存和发展的基本能力之一，学会合作是当今社会生存的条件之一， 因此历史教育必须体现合作意识，培养合作能力。 历史课程标准倡导学生“积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”。——转变学生的学习方式：乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得，转变学习的方法，实现学习方式的多样化：自主学习、合作学习、探究性学习，也就是合作学习。 师生、生生之间（教学动态因素之间）的合作互动来促进学习，共同完成目标，整个过程应该是在非常融洽、和谐、愉快的课堂气氛中完成 改变传统的教学方式，传统的教学方式是以教师为中心、课堂为中心和课本为中心。 教师成为课堂的中心，一言堂，满堂灌，就教材讲教材。学生不能作为学习的主体参与教学，只是消极地参与；教学方式单一， 教师讲，学生听，以单纯传授知识为主，注重知识的记忆； 重结果、轻过程，忽略了学生的学习过程，更多的是关注学生的学习结果；评价方式单一，注重纸笔测试，过分强调甄别与选拔功能。这种教学方式不能调动学生学习的积极性， 弊端：学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，接受式学习；考前死记硬背，与传统教学相比，开展合作学习有利于学生健全人格的培养，也有利于学生的终生发展