“一带一路”中药制药实践教学研究.docVIP

“一带一路”中药制药实践教学研究 摘要：结合“一带一路”战略对我国高校中药制药专业人才的新要求，及制药专业学科的特点，从人才培养目标、教学内容、实践教学及教学评价等方面，构建在“一带一路”新形势下的制药专业教学模式。“一带一路”战略的提出，不仅要求我国制药专业人才具有扎实的理论知识，还要有较强的实践操作能力及自主学习、独立思考能力。建立此战略下的教学模式，利于培养学生对理论知识的实际应用、自己发现问题并解决问题的能力，符合中药制药专业学科的特点。 关键词：一带一路；中药制药专业；教学模式 “一带一路”指丝绸之路经济带与21世纪海上丝绸之路。此战略背景为中医药的发展带来了全新的机遇与挑战，也对中医药人才培养提出了更高的要求。构建“一带一路”战略下的中药实践教学模式亦是形势所趋。中药制药是一个中药学与工程学等多学科交叉的专业，所学习及掌握的知识与企业药物的研发、生产、销售管理直接相关。随着国家对“一带一路”等战略的持续推进，我国各大医药企业的发展迎来了全新的机遇及广阔的成长空间，各大制药企业对中药制药专业复合型人才的需求快速增长，然而学生在传统教学模式中却无法将课堂教学与实际操作相结合，不仅难以激发学生的学习积极性，也很难实现培养学生创新意识和实践综合能力的教学目的[1]，难以满足市场对人才的需求。所以，只有不断完善并改进实践教学模式，才能紧跟形势，满足“一带一路”对中药制药专业人才的需求，进而推动我国中药制药产业的进一步发展。 1当前制药专业实践教学模式分析 1.1教学内容。中药制药属于一个交叉性学科，涉及面广，不仅要求学生具有很强的学习能力，对老师的教学能力也具有很大的挑战。在内容多但学时较少的情况下，课堂上大多数时间都是以老师的讲授为主，学生则机械地记忆每一个知识点，却无法吃透，无法灵活应用于实践中；即便是在实践教学中，也是老师先演示，学生再重复老师所演示的流程，或是根据实验讲义中的流程一步步操作，学生几乎不需要思考下一步该怎么做？为什么要这么做？这么做可以得出什么结果？学生仅仅单纯地学会了机器的操作，却没有办法将课堂上所学的一系列理论知识与实践操作联系起来，达到学以致用。而中药制药本就是一个实践性极强的学科，学生如此机械地学习各操作步骤，易导致其在将来的工作中无法将所学知识联合应用，遇到问题很难做到发现问题、分析问题、解决问题。因此要想培养出“一带一路”战略下的新型复合型人才，便要充分调动学生学习的积极性，促进学生独立思考，变被动为主动；老师的教学模式则应变“授人以鱼”为“授人以渔”。1.2课程设置不合理。各大高校的制药专业课程基本上都是以“公共基础+专业必修+专业选修+公共选修”的结构组成，且专业课的开设均集中于高年级，这样使得同学们在低年级的时候对所学专业的认知迷茫，而到高年级时各种专业课程同时灌输，同学们无暇消化、吸收和思考，从而使得同学们对大多数课程的内容考完试就忘记了[2]。另一方面，现有实践教学课程均是以专业知识为前提，形成单元性的实践课程，课时较少，学生的实践操作能力难以得到充分锻炼。1.3教学评价。目前，我国大部分高校对学生成绩的判定还依赖于期末考试成绩，这样的评定方式并不能将学生学习过程的积极探索很好地囊括其中，具有一定的偏颇性。而在一些高等教育发达的国家，学生的课程工作在期末考试中占有很大的分量，完成一份课程工作要求学生有丰富的想象力和扎实的专业基础知识，学生经常在这种环境中学习和思考，其自身的创新能力必然会得到大幅度提升[3]。在实践教学中，传统的教学评价方式依然是以实验报告的书写及出勤率作为最后的评定，如此并不能客观地体现出学生在实践过程中的表现能力与实践操作能力，这样的评定方式还很容易造成学生间的各种抄袭，以致实验报告大多雷同；会让学生降低对自己的要求，形成被动和敷衍的学习态度，不利于中药制药综合性人才的培养。因此，一个科学的教学评定方式对培养“一带一路”战略下的复合型人才是很有必要的。 2“一带一路”战略对制药专业人才的需求目标 “一带一路”是我国未来发展的一项重大战略举措，于中医药而言，是中医药走向世界的一个好机会。虽然“一带一路”上相关国家在政治、经济和文化上有很大差异，但追求“健康”则是共同的目标[4]。在这样一个背景下，中药制药专业作为中医药行业内的一个现代化发展，更应该紧跟战略步伐，适应企业需要，培养更符合国家利益，服务地方发展的高技能、创新型、复合型人才[5]。 3“一带一路”战略下制药专业实践教学模式的构建 3.1教学目标要与企业需要相符。现各大企业在招聘时不仅要求学生具有丰富的专业知识储备，同时对其全面发展的综合素质及学习能力、分析和解决问题的能力及创新能力也有一定要求。因此，教学目标的设