Flash驱动教学法的创新综述.docVIP

Flash驱动教学法的创新综述 关键词：任务驱动；教学方法；应用；方法 摘要：flash教学中应用“任务驱动”更强调学生在真实情境中探究性地完成任务或解决问题，在自主和协作的环境中进行学习活动。其最显著的特点是以学生为主体，改变了以往”教师讲，学生听”地被动式教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。 一、加深理解“任务驱动”，脚踏实地落实教学任务 “任务驱动教学”是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，学生通过完成一个个具体的任务，将所学的知识与技能真正消化掌握。学生通过完成任务，学会不断提出问题、应用知识解决问题、得到知识、掌握技能。其原则是：学生的学习活动过程与教学任务或问题紧密结合，以探索问题的方式来引导和维持学习者的学习兴趣并促使学习者完成任务，达到实现教学目标的动机。在flash的教学中利用任务驱动创建真实的教学环境，创设有现实意义和开拓精神的教学任务，更有利于学生应用知识、学到知识、掌握技能。“任务驱动”最大的优势就是让学生拥有学习的主动权，教师通过不断地引导和激励学生通过做任务来举一反三，收到更好的实践效果。这种教学方法符合行动导向的教学模式，有利于培养学生理论联系实际的探索能力、创新能力，独立分析问题、解决问题的能力。flash这门课程实践性非常强，应用领域非常广泛，时代发展特点明显，需要丰富的思维方式和较强的创造力。所以老师要上好这门课，应用“任务驱动教学法”很有必要。 二、深入研究教学目标，精心设计活动任务 在“任务驱动教学”的过程中，“任务”如何提出将决定活动过程中学生是主动地去学习探索还是被动地去效仿。“任务”是帮助学生掌握所学知识并促使学生去应用知识的“牵引器”，所以“任务”设计要有针对性、现实性、开创性和激励性。通过创设环境，提出问题，把所要实现的教学目标巧妙地隐含在一个个任务主题中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识，更重要的是应用知识的目的。因此在应用“任务驱动“教学方法时，科学合理、有技巧地设计所提出的任务至关重要。 （一）紧紧围绕教学目标提出活动任务 在任务驱动的教学过程中，“任务”的设计要紧紧围绕这节课或这一范围提出明确的活动目标，要求教师认真研究教学内容，认真理解教学目标，在设计任务时，要力争一个个目标循序渐进，最终顺利实现总体目标。对于flash教学来说，要求每一个任务具有较强的操作性。 （二）注重知识的连贯性提出活动任务 在flash““任务驱动”的教学过程中，教师提出的任务，应该把学过的知识和现在学的知识联系起来，强调知识的连贯性和系统性，充分考虑学生现有的知识水平、认知能力等特点，提出适合学生又使学生感觉有所提升的任务，这样学生在完成flash作品的过程中既复习巩固了旧知识，又学到了新知识，应用了新知识，更多地培养了综合应用能力。 （三）围绕学生的兴趣爱好提出活动任务 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣能诱发学习动机，强化学习动力。所以提出的“任务”要能让学生感兴趣，要有很强的吸引力。基于这样的思想，教师提出的任务应尽量避免抽象化和理论化，应围绕学生的兴趣点，围绕学生生活及现代社会紧密联系的实例提出任务。flash教学任务的关键是要让学生进行设计制作，保持强烈的创作冲动非常重要。 （四）围绕学生的潜在探索能力和创造力培养提出活动任务 每一个成功创作的flash作品都是创新的结果，而“任务驱动”的核心就是培养创新精神。在设计“任务”时必须考虑给学生留出可探索挖掘可创造创新的空间，这样才能够开发学生潜在的学习能力，培养学生的探索精神和创新意识，提高创造能力。当然，设计的任务要符合学生认知规律，避免教条主义，要将教学内容融合于开放平等的教学环境中，引导学生去探求知识，获取知识，运用知识。 三、灵活多样地实施任务驱动教学方法，保证教学目标的实现 运用“任务驱动”教学法开展flash教学，是将所学新知识和技能蕴涵在一个个“任务”中，引导学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”，从而主动获取知识，应用知识，达成教学目标。flash“任务驱动”的教学过程，是学生完成一个个案例和作品的过程，也是学生一次次获得成功的过程，学生会不断地得到成就感，找到自信，体味成功的快乐，老师的任务就是采取行之有效的办法从激发他们的学习兴趣，达到良好的效果。 （一）想方设法创设情境，提出活动任务 作为flash的任课教师，首先要充分发挥多媒体教室、计算机教室的综合作用，设计出具有情境性的“总任务”，然后在这个大情境中通过解决一个个分割出的“子任务”加深对学生问题的理解，引导学生探索实践，