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Java语言课程设计考核方式 摘要：从Java语言程序设计考核现状出发，结合广西民族师范学院计算机科学与技术专业应用型人才培养的办学定位，从课程设计概念、实施方案、注意事项、效果分析等几方面介绍了基于课程设计的考核方式在Java语言程序设计课程中的应用。 关键词：Java语言程序设计；课程设计；考核方式 Java语言程序设计是软件工程、信息与计算科学、计算机科学与技术等专业的专业核心课，是JSP程序设计、Android开发、J2EE框架技术等课程的前导课程，也是一门实践性强，对培养学生的学习能力、问题分析能力与解决能力、实践创新能力起着非常重要作用的课程。 一、JAVA语言程序设计考核现状 目前，JAVA语言程序设计课程的考核形式普遍单一，从考试内容的挑选、考试时间的安排、考试形式的确定、考试标准的制定到考试分数的给出都是由授课教师一人规定。存在考试闭卷形式多、开卷形式少；笔试形式多、机试、口试、答辩形式少；理论考核多，技能操作实践能力考核少的情况。这样，不但不能调动学生学习的积极性，反而将学生放在一个比较被动的位置，没有给学生对于知识进行探索和创造的空间。所以，非常有必要对现行的课程考核方法进行改革。 二、课程设计概念 在本案中，课程设计取定义：大学某一课程的综合性实践教学环节，如：计算机程序设计课程的课程设计，一般是完成一项涉及本课程主要内容的综合性、应用性的计算机程序开发题目[1]116-118。以学习者为中心的课程设计是以人为中心的哲学思想的产物。这种课程设计强调个别发展，强调课程的组织形式要产生于学生的需要、兴趣和目的。这种设计的典型例证就是“活动——经验”设计，其主要特征为：课程结构由学习者的需要和兴趣来决定；在解决学生在追求兴趣的过程中，会碰到某些必须加以克服的困难和障碍，这些困难构成真正的、学生渴望以挑战而接受的问题。在攻克这些难题，寻找解决它们的办法时，学生实现了体现着这一课程的主要价值——真实性、意义性、直接性、主动性，以及活动与经验的相关性。这种课程观突破了课程局限于课堂教学中，把范围拓展到整个学校教育环境中加以界定，突破了以往只注重知识、经验的积累的局限，把积累、迁移、促进学生发展等多方面因素作为指标。 三、课程设计的考核方式在JAVA语言程序设计课程中的应用 （一）课程设计实施方案 整个课程设计过程包括选题、课程设计实现过程和成绩评定三个环节。1.选题工作。选题是课程设计第一步，也是关键一步。选题采取学生自拟题目和导师指导相结合方式。课程设计实施前，学生根据自己的Java能力水平和兴趣爱好，自拟一个基于桌面的应用程序题目。导师则要对学生的选题进行指导，指导要从三个方面考虑：首先选题要符合人才培养需求和教学大纲的要求，应尽量满足应用型人才培养目的；其次选题应尽量贴近学生实际生活、学习，比如消消乐、拼图游戏、图书管理系统、扫雷小游戏、模拟Windows记事本等都可以作为选题；最后，选题还要考虑难易度，可操作性和可实现性，要确保学生能够在规定的课程设计时间内完成任务[2]73-75。2.课程设计实现过程。课程设计的具体执行过程是学生作为主体利用课程设计时间对自己的选题进行设计实现，指导教师在这期间指导学生如何解决课程设计实施过程中在遇到的问题。通过这样的方式，每一位学生需要从项目的选题、项目功能分析、项目功能实现、项目界面设计、代码编写和数据库操作等多方面综合实践独立完成自己的课程设计，这过程促使学生不断去搜索、研究、学习问题的解决办法，这个过程帮助学生从被动接受知识到主动探索实践的转变，提高他们的编程实践能力，激发他们的主动性和创新性[3]67-73。指导教师是课程设计过程的主导，通过指导和答疑方式参与到课程设计过程中，课程设计期间，教师每天至少5学时在实训室进行集中指导。通过这样的方式，教师参与到学生的项目实施过程中，了解学生思路、能力水平和存在的问题，引导学生如何解决问题，发掘学生的潜能，纠正学生的不合理设计。对于基础较差的同学，帮助其加深对课堂理论知识的理解，引导其完善设计；对基础一般的同学，引导其挖掘自己的潜能，加强基础知识的应用能力；对于学习能力较强的同学，鼓励其进行创新性设计，推荐应用新技术。教师深入实训室，也是对整个课程设计过程起到监督和管理作用，提高课程设计质量和效果。同时通过课程设计的指导，教师更能深刻认识到Java课程教学过程中存在的优劣，不断积累经验，改进教学方法和手段。3.成绩评定。成绩评定是对学生完成的课程设计进行考核，根据平时考勤、课程设计成果质量按三七比例方法评定。平时考查主要检查学生的出勤情况、学习态度、是否独立完成设计、是否有抄袭网上代码等几方面。课程设计成果的检查，着重