《水电站》课程教学质量评价研究.docVIP

《水电站》课程教学质量评价研究 1《水电站》教学质量评价中存在的问题 《水电站》课程教学的开展主要包括教师、学生和教学内容。因此，课程教学质量评价也将从这三方面入手加以分析。调研发现，近年来，开设《水电站》课程的相关高校虽在教学质量评价体系分析方面做了很多大胆的尝试，但仍然存在一些问题。 1.1评价对象单一 从目前情况看，在《水电站》课程教学质量评价过程中，评价者不论是学生、同行还是学校教学质量检查组，评价的对象只有一个，就是教师。但是，课程的教学质量不应单靠衡量教师的教学水平来判断，参与课程教学活动的不仅仅是教师，还有学生和教学内容。“教师教得好不好，学生学得好不好，课堂内容设置是否合理”都应作为评价对象，这样才能全面反映教学状态和教学质量。 1.2评价者的主观性 《水电站》课程教学质量的评价者包括学生、同行和学校教学质量检查组。学生现在多采用网上评教的方式为任课教师打分，并作出评价。在评教过程中，系统的开放时间比较长，通常会从授课学期初延续到下学期中。对于《水电站》课程，这种安排会产生负面效果。因为这门课程难，学生学习吃力，考试成绩可能不如其他专业课高，这就会导致部分学生的评教结果失真，尤其是挂科、重修的学生和评奖、评优的学生，他们潜在的心态会影响评价结果。同行评价和学校教学质量检查组的评价也有不足。通常同行或教学质