演示文稿巧播放教学设计.docx

渋示文稿巧播放教学设计 文件编码(.TTU-LITID-GGBKT-POIU-WULI-0089) 演示文稿巧播放教学设计 一、 教材分析；《演示文稿巧播放》取材于人民教育出版社出版的《信 息技术》义务教育小学教科书； 二、 学情分析 任教班级是小学五年级段的学生，学生已经学习过了 PowerPoint的一 所以我在探究的能些基本操作，基本上都对PowerPoint已经有了一定的了解。 所以我在 探究的能 教学过程中注重学生的探索性操作，充分发挥学生自主学习、 力，并且重视即时反馈、评价在技能训练中的积极作用。 三、教学目标；知识与技能：掌握演示文稿放映方式的设置；掌握放映 演示文稿的基本操作，了解演示文稿的作用，认识演示文稿软件，会使 用放映笔，了解演示文稿在学习、生活中的应用；过程与方法：通过提 出问题、讨论问题、解决问题的过；情感、态度和价值观：培养学生主 动思考、积极探究、； 四、教学重点、难点；重点：掌握演示文稿演示文稿的放映 五、教学策略 本课采用“发现问题一一讨论问题——解决问题一一扩展问题一一归纳 汇总”的五步教学模式。在整个的教学过程中，教师只是作为学生主动 建构知识的帮助者、促进者、引导者，而不是知识的传授者、灌输者。 教师的主要活动图为：设计问题一一引导讨论一一讲解辅导一一归纳问 U!题。在本节课的教学中，设计了四个问题，让学生通过解决问题来自主 建构自己的知识体系。我从学生学习遇到的问题入手，引出学习任务, 然后引导、启发学生进行探究分析问题，思考解决问题的办法，对比较 复杂的问题，或者学生比较棘手的问题，我进行适当的引导与讲解，最 后与学生一起归纳解决问题的办法。 U! 在教学中，教师充分强化自己的角色意识，让学生时刻感受到与教师处 于平等的地位；注意分层要求学生。针对学生学习基础的差异，在设计 问题时要注意问题难度的层次性，在完成本节课必须掌握的内容的前提 下，不同基础的学生赋予不同的问题。 学法指导 在学生的学习过程中，我充分尊重学生的主体地位，一切为了学生的发 展。一是创设轻松和谐的学习氛 展。一是创设轻松和谐的学习氛 ，使学生时刻保持良好的学习心境; 二是提供更多表达、交流的机会，鼓励学生敢想敢说，培养他们协作学 习的好习惯；三是通过积极鼓励学生大胆操作实践，发现问题、讨论问 题、解决问题，让学生保持高度的探索欲、尝试欲；四是让学生通过成 功的作品，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的学习欲望。 本课的学生活动图为：探索质疑思考讨论一一 本课的学生活动图为：探索质疑 思考讨论一一解决归纳 自主运 用。学生在解决每一个问题的过程中，总是从思考讨论解决问题的办法 开始，然后对讨论的结果进行探究验证，找到正确答案之后，总结归 纳，最后在理论的指导下自主运用。 六、课前准备 课件、优秀的欣赏作品、任务素材 七、教学过程 【课间播放】喀喇沁旗风景秀.PPT 设计意图：釆用PPT特殊效果作品展示，吸引学生的眼球，集中注意 力；激发学生学习的兴趣，从而引起学生学习的自主性。 师:（行上课礼）大家好！让我们一起愉快的共度这40 师: （行上课礼）大家好！让我们一起愉快的共度这40分钟吧! （简要 实录：教师引起话题课间我们播放的喀喇沁旗风景秀这些美丽的地方你 去过吗？学生比较热情，纷纷讨论，气氛活跃。）生1:听说过，但是没 去过生2:我去过 师：（情景过渡）刚才给大家展示的就是老师用PPT做的一个简单的喀 喇沁旗风景秀浏览，大家觉得怎么样？老师也有发到你们的“桌面学生 学件”里了，大家可以自己打开浏览一下，感觉怎样（ 教师也再次打开“喀喇沁旗风景秀.ppt” ） 生：（质疑）我的魔方怎么只转一遍就停了？ 师：（引出课题）同学们观察的非常仔细，都发现了一个问题：为什么 同样的一个PPT文件，放映的效果却不同呢如何去实现和老师同样的放 映效果呢这就是我们这节课要一起探讨的内容：演示文稿放映方式的设 设计意图：引导学生自主发现问题和讨论问题，从而引出课题，加深学 生对课题的理解，并激发了学生的求知欲。 （二）初级问题的解决，使学生熟悉设置窗口，初步区别不同设置的不 同效果 师：同学们，放映幻灯片是PowerPoint幻灯片制作中的最后一个环 节，同时也是一个重要的环节，我们不可以忽视它。因为幻灯片设计的 最终目的是希望借助这个媒介来影响观众，实现预期的效果。通过幻灯 片的放映，可以将精心创建的演示文稿展示给观众或客户，以正确表达 自己想要说明的问题。就像刚刚那个“魔方”,在老师这里是一直连续 翻转的，而你们那里只翻了一次就停了。这说明放映的方式有所区别。 那么，我们应该在哪个菜单下进行放映方式的设置呢？请大家现在动手 解决一下刚刚遇到的这个问题吧。 （简要实录：学生在教师的引导下，自主尝试寻找解决问题的