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高中中学数学研修总结归纳 学生由重点初中升入高中中学将面临许多变化 , 受这些变化的影 响, 学生不能尽快地适应高中中学数学学习 , 不少重点初中数学成绩 的佼佼者 , 进入高中中学后成绩大幅下降。如何搞好初高中中学数学 教学的衔接呢？ 1 ．把握好初、高中中学教材内容上的断层： 新课标的施行对初、 高中中学的教材内容都作了很大的改动， 而大多数的高中中学教师并 没有接触过重点初中教材， 因而对重点初中教材的内容并是不很了解。 虽然在课改后重点初中教材的内容的深度和广度都被大大降低了， 但 同时那些在高中中学学习中经常应用到的知识， 如立方差公式， 韦达 定理，二次函数的图象与二次方程根的分布、 二次不等式布解的关系 等都需要在高一阶段补充学习。 因而高中中学教师在教学过程中必需 要了解学生在重点初中里学了哪些知识， 有些知识在重点初中里没有 学过而高中中学里却要用到这就要在教学中作补充， 还有的知识在重 点初中因不是重点只是作为略微了解里但在高中中学却是一个重点， 这就需要在教学中加深。 为此在特别在高一数学教学中必须采用 “低 起点，小步子”的指导思想，帮助学生温习旧知识， 得当地进行铺垫， 以减缓坡度。 2 ．把握好初、高中中学教材编写上的不同特点：重点初中数学 教材中每一新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近， 比较形象， 并遵循从感性认识上升到理性认识的规律， 学生一般都容易理解、 接 1 受和掌握。重点初中教材中和叙述方法也比较简单，语言通俗易懂， 直观性、趣味性强，结论也相比照较少。相对而言，高中中学数学虽 然在课改后难度也有所降低， 但总体上相对重点初中数学来说其中的 有些概念就比较抽象，如高一刚开始集合，函数的定义等；并且其后 学习中出现的定理及证明都比较严谨， 逻辑性强； 立体几何证明更要 求学生有很强的空间想象力和严密的逻辑思维和表达能力， 教材语言 叙述比较严谨、标准，抽象思维和空间想象明显提高， 知识难度加大， 且习习题类型多，解习题技巧灵敏多变，有的计算繁冗复杂。这样， 不可避免地造成学生不适应高中中学数学学习。 因而高中中学教学过 程中在讲授新内容时， 教师应注意创设问习题的情境， 尽量做到问习 题的提出、内容的引入和拓宽生动自然， 并能自然地引导学生去思考、 尝试和探索， 在数学问习题的不断解决中， 让学生随时享受到由于自 己的艰辛努力而得到成功的喜悦，从而促使学生的学习兴趣持久化， 并能到达对知识的理解和记忆的效果。 特别是在讲授一些著名的、 重 要的定理时，要创设情境， 尽量做到再现数学家的发现过程，在同等 情境下让我们的学生去探索，并经过引导到达真正认识、理解。 3. 把握好初、 高中中学教学方法上的不同： 重点初中数学教学内 容少，知识难度不大，教学要求较低，因而教学进度较慢，对于某些 重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、屡次演练，从而各个 击破。不可否认有些重点初中教师为了应付中考，