《氧化—还原反应》教学设计(全国优质课获奖案例).pdfVIP

第三节 《氧化—还原反应》教学设计 （第一课时） 一、教材分析 1．教材的地位与作用 《氧化还原反应》 在中学阶段的基础理论知识中占有极其重要的地位， 是整个高中化学 教学重点之一， 贯穿于中学化学教材的始终， 同时也是日常生活、 工农业生产和现代科技中 经常遇到的一类重要的化学反应。 学生只有掌握好氧化还原反应的基本概念， 才能在后续的 元素化合物学习中理解反应的实质。 此节内容分两部分， 第一部分介绍氧化还原反应的概念， 第二部分了解常见的氧化剂和 还原剂及氧化还原反应的应用。 2．教材的重点与难点 教学重点：用化合价升降和电子转移的观点来理解氧化还原反应。 教学难点：从微观的角度认识电子转移与氧化还原反应的关系。 二、教学目标 1．知识与技能 从化合价的变化，认识并建立氧化还原反应的概念；了解氧化还原反应的本质是电子转移。 2．过程和方法 通过对氧化还原反应的学习， 学会怎样从特殊到一般规律， 再从一般规律到特殊的认识 问题的科学方法； 通过对氧化反应和还原反应这一矛盾体的学习， 具有能用对立统一的观点 分析问题的意识； 通过提出问题、 讨论交流、 分组合作， 揭示氧化—还原反应的本质和特征， 培养学生从微观角度准确理解概念的能力。 3 ．情感、态度和价值观： 通过氧化还原反应概念的演变， 正确的、 恰当的看待概念的形成和发展； 通过创设问题 情景，引导学生积极思维，激发学生学习化学的兴趣和求知欲望。 三、学情分析 本节课， 源于初中又高于初中。 学生在初中化学学习中已经接触了许多反应， 并已经掌 握按反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少把化学反应分为四种基本反应类 型；从具体的反应理解氧化反应和还原反应， 但并没认识到氧化还原反应的本质特征； 学习 了化合价， 理解了化合价的变化。 但并没有了解化合价变化的实质以及化合价的变化与得失 电子之间的关系。 四、教学策略及方法 1 为了突破重点、 难点，调动学生的思维， 让他们积极参与到教学过程中，通过氧化还原 反应演变过程，逐步了解概念；设计富有驱动性、环环相扣的问题，让学生思考、讨论、归 纳，并辅以实验、多媒体教学手段展示微观过程， 化抽象为形象， 在解决问题的过程中逐步 将学生的认识引向深入。 五、教学用具 多媒体 原电池装置（锌片、铜片、导线、电流表、 250ml 烧杯、 0.1mol/L 硫酸） 六、教学过程： 教学 教师活动 学生活动 线索 新课 人体衰老视频：人体细胞遭受到攻击，就好 观看图片，思考 引入 比铁暴露在空气中久了会生锈一样，这个过 程叫做氧化。生命衰老和病变的过程也就是 氧化的速度超过还原的速度 初中课本 P35 【思考】 通过实验和讨论，我们发现氧气与磷、硫、 氧化 铁的反应有一个共同特点。。。。 是否有氧得失 氧化反应 还原 这三个反应还有另一个共同特点：它们都是 化学反应