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三环教学法模式研究 摘要：按“自学——精讲——练习”模式实施的教学法，命名为数学三环教学法。对这一朴素的教学方法，文中从三环教学法的模式操作、主体性渐变、特征分析、教学案例等几个层面，对数学三环教学法形态、结构、特征和操作应用等进行了深入浅出的说明与论述。 关键词：数学；三环教学法 一、三环教学法概要 三环教学法最初是由原黑龙江省五常师范学校已故赵德良老师在1983年提出来的，当时仅在语文学科进行实验，所获初步成果曾在1984年东北三省中师教研会大会做过介绍。现经过多年在数学学科的实践及对其理论的探索，对原三环教学法进行了发展与理论创新，确定了三环教学法在数学学科教学中的可行性，及其理论支撑点——主体性教学。 “自学——精讲——练习”是数学三环教学法（以下仍简称为三环教学法）的三个基本教学环节。三个环节又对应三个心理层次：感知、理解和掌握。 主体性教学理论是三环教学法设计和执行的依据，发挥、发展学生的主体性分别是主体性教学的逻辑起点与归宿。 二、三环教学法的模式操作 （一）三环教学法的模式操作 第一环：自学（约15分钟）。 自学，就是突出学生的主体作用，发挥教师的主导作用，使学生达到感知层次。在教师指导下学生独立地阅读教材，初步掌握教学内容，恰当地提出新问题，达到感知的心理层次，并