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中职物理教学问题及对策 摘要：为了提升物理教学质量，激发学生的学习积极性，文章首先阐述了中职物理教学存在的问题，然后分析了中职物理教学对策，包括实施分层教学；调整教学结构，注重实践教学；强化学生的主体位置。 关键词：中职教育；物理教学；高效课堂 在中职教育当中物理学科属于基础知识学科，主要是探索分析物体形态变化及其因素关系等问题，因此，可以将物理学科看作实践科学。由于职业学校的生源素质存在较大差别，大多数学生的文化基础比较薄弱，再加上物理知识学科思维化和抽象化的特点，导致学生在实际学习期间存在较多问题。针对以上教学现状需要建立高效课堂教学模式，从根本上提升物理教学水平。 一、中职物理教学存在的问题 （一）中职学生物理基础较差，学习能力亟待提升。由于中职学校生源与普通高中生源存在较大差异，中职学生文化基础水平低下，物理学习能力较弱，加之中职学生对自身认知不足，对所学科目重视程度低。其次，当前中职学校为了争抢生源，往往降低招生标准，导致学习成绩低下及学习水平不高的学生对物理学习兴趣度不高。由于物理学科属于严谨的内容体系，在建立学科知识系统时需要逐层建立，因此要求学生要具备基础的数学知识和物理知识才能够更好地学习课程内容[1]。（二）物理教学内容实践性较弱。对当前中职物理学科的特点进行分析得出，大多数教学内容偏向理论性教学，导致物理教学内容实践性较弱。由于中职生物理基础不牢固，如果在教学期间没有联系实际，学生将难以理解教学内容。长此以往，就导致学生对物理学科失去兴趣，厌学心理极大影响了物理的学习效果。对于中职教学来说，物理学科主要是为学生未来就业提供实践经验，如果在教学期间仅仅注重理论教学，将无法回归物理教学的实践定位，也在一定程度上影响了物理教学高效课堂的建立。（三）教师在教学中的定位错误。从中职教学现状能够看出，物理教师在实际教学中的定位存在偏差。大多数教师还是按照“师本位”理念开展教学活动，在课堂教学中以教师作为教学中心。导致在物理教学中没有充分体现学生的主体地位，只能被动接受教学内容，压抑了学生的自主学习意识。学生长时间处于被动教学状态，将会逐渐失去学习乐趣，并且无法有效激发学生的主动性、创造性和积极性。 二、中职物理教学对策 （一）实施分层教学。由于物理学科具有较强的逻辑性和抽象性，若学生没有掌握基础理论知识，将无法有效提升物理学习效果。在中职学校中学生对知识的掌握程度及学习能力存在较大差别。所以，中职物理教师在开展教学活动时需要按照学生的实际情况分配学习任务。对基础知识掌握不牢固的学生，教师应当注重补充基础知识。如果学生处于中等水平，则需要注重物理知识衔接教学，提升学生学习效果[2]。对于基础知识掌握较好及具备良好学习能力的学生，则可以适当选择较难的物理知识来提升其学习效果。（二）调整教学结构，注重实践教学。由于中职物理教学内容存在较强的实践性，为了更好地建立高效课堂，首先需要全面调整现有的教学结构。如删除与初中物理知识没有关联性的内容，多引入衔接度较高的内容以开展实践教学。其次，学校需要按照不同专业学生对物理学习的需求情况，优化现有教学内容，有效结合专业课教学和物理教学内容，全面展现物理教学的实践性要求。在实际教学期间可以适当引入课外物理知识，可以将日常生活的物理实践案例引入课堂中。如教师在讲解电功率课程内容时可以将家用电器及电表纳入知识体系中，这样能够使学生了解常用电表的用途，能够认知和读取电表数，以此计算电能使用量和电费。（三）强化学生的主体位置。在传统教学模式中没有注重学生的主体位置，将教师作为课堂教学的主体，采用说教式教学方法会逐渐加重课堂教学的沉闷气氛。为了优化和改善此种教学现状，教师需要从根本上认识到学生在物理教学活动中的主体地位，在开展教学活动时需要将学生的实际需求作为根本出发点。不断创新物理教学模式和方法，并且通过多样化的教学手段丰富物理教学内容，全面提升物理教学效率。如在月食和日食教学中，以往教学模式都是采用教材图印方式为学生展示月食和日食的发生发展过程，这样将会使学生无法深入理解该部分知识。此时教师可以通过视频，动画等多媒体教学手段，使学生能够充分了解和认识到月食和日食的形成过程。 三、结语 通过物理教学高效课堂构建能够在较大程度上提升物理课堂教学效果，对于中职物理教学现存的问题还需要学校和物理教师进一步分析研究，改善传统教学模式，充分体现创新和改革理念。 参考文献： [1]汪直文.运用信息化技术提高物理课程教学有效性的研究[J].教育教学论坛,2018(33):203-204. [2]郭晓娇,母继荣,丁艳丽.抓住中职学生学习特点深化中职物理教学评价改革[J].科技资讯,2018