一年级_比多少_教学设计.docVIP

比多少教学设计 惠农小学 王晶晶 教学目标 1、使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会一一对应的方法比较物体的多少。 2、通过观察、操作，初步体验数感，激发学生的学习兴趣，体验合作学习的乐趣。 ，初步 3、通过听童话故事，培养学生助人为乐的精神。 重难点： 掌握比较多少的方法 教学过程： 一、创设情境 导入”小猪帮小兔子盖房子”动画 【设计意图】低年级的学生比较喜欢听故事，所以以故事情景导入，学生比较的感兴趣，特别是让学生根据主题图讲故事，发挥学生的主体作用，激发学生参与的积极性。 二、探究新知 1、教学“同样多”。 观察小兔。问孩子：“图中有几只小兔？”再问：“每只小兔搬几块砖？”1只小兔搬1块砖，4只小兔搬4块砖。书上把这种情况用第6页左下图表示出来，小兔和砖之间用小圆点连起来，正好都对上，没有多余的。我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。让学生跟老师齐读. ⑴同桌两人交流什么是同样多。 ⑵指名回答。 (3)判断黑板上圆圈和方块是否同样多 思考：怎样才能一眼就看出摆的同样多，谁摆得多,谁摆得少?(在多种方法中让学生发现对齐摆，即一一对应的方法摆，比较容易比较) (4)动手操作摆同样多. 2、教学“多”“少” 观察小猪（辅导方法可参考“小兔”部分）。图上有3只小猪，1只小猪对1根木头，地上还有一根木头，木头有多余，而小猪没有多余，就是木头多，小猪少。把这种情况表示出来，如第7页的左下图。我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。让学生跟老师齐读. (1)小狗吃骨头够不够吃?怎样一眼看出?( 一一对应) (2)动手操作摆多,少. 4、说出生活中“同样多”“多”“少”的例子 【设计意图】在观察主题图的基础上，得出什么和什么同样多，谁多，谁少，我并没有安排学生动手把他们摆出来，因为这样只是锻炼了学生的动手能力，并不能锻炼学生的思维能力，因为在学生的头脑中已经知道了它们的数量，很少有同学会想到用一一对应的方法来比较它们。而最后我安排学生动手摆学具，是学生在不知数量的情况下探索比较的方法，这一过程才是真正的数学活动—-动手操作+思维活动 三、课堂总结 你学到了什么?