高中数学教学方法经验有哪些.docxVIP

高中数学教学方法经验有哪些 1高中数学教学方法经验 备课中制定不同层次的教学目标 把学生分为优、中、差三个层次;不同层次的学生作不同层次的要求：基础差的学生适当降低教学起点，力求学会最基础最主要的知识，并逐步在掌握基础知识前提下灵活应用：对中等学生要求在“熟”字上下功夫，对所学知识具有分析归纳的能力和应用能力;对优等生要求深刻理解，熟练掌握和灵活运用知识，启迪思维、培养创造能力，发展个性特长。有了备课时不同目标的设置，教师可以针对不同层次的学生进行科学合理的分组、因材施教。 注重知识的衔接 数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统.任何一个知识的漏缺，都会给后继课的学习带来影响，因此，在教学中善于做好查缺补漏的工作。在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系。适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾以前教授的知识。明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深人，适应数学教学的节奏。 突破教学方法特点，明确探索过程 教师在教学时，一般都通过讲例题，示范解题方法，来巩固基础知识。这在学生看来，教师做题目，一试就灵，一列就对，一验就准，成了十分神秘的“魔术”。这种教法，学生虽然能听懂，但一拿起笔，就开始咬笔杆，不会做题目。然而，如果教师以“学”的角色去教学，用学生的眼光去审视所学内容，跟学生一样去探索新知识、新技能，并且将教师整个备课过程淋漓尽致地“曝光”，那么，教师与学生在思维上将会“同频”，还会使学生的知识和能力得到和谐发展。 讲清基本概念，选择精巧练习，发挥数学特色 数学概念是思维的基本单位，是进行判断、推理、证明等思维形式的基础。清晰的概念是正确思维的前提。在教学中，根据职高学生基础薄弱的特点，对数学概念，可以从学生所熟悉的事物出发，从旧的引入新的、从简单的引入复杂的、从低级的引入高级的。充分暴露问题重难点选择精巧练习，以问题形式精心设问，引导学生思考解答，其效果比教师循循善诱、滔滔不绝地讲解会更好。由于现行普高数学，省略了定理、公式的提出过程，及证明方法的探索过程，因此，在教学中，应当选择适当素材，设计方案，充分揭露定理公式的发现过程、思考过程。如果仅仅将教材内容照搬到课堂上去，那就无法让学生领略到公式、定理等的精湛思维过程，学生的思维也只能停留在一般的水平上，这样“一路风景”就会被“错过”了。 2初高中数学方法的衔接 做好教学方法的衔接工作 依照学生的成长规律，初中生的学习更多是依靠感性认识，直观判断，善于模仿，对老师依赖性强，到了高中，学生的理性思考，抽象概括，独立思考，创造能力慢慢发展起来，教师在教学过程中应该注意培养这些能力，但切忌揠苗助长，俗话说罗马不是一天建成的，因此教师的教学方法应该与学生的成长规律相适应，一方面在刚开始讲课时，尽可能的细致些，板书详细，多用初中生熟悉的语言，不惜啰嗦，努力做到通俗易懂，让学生觉得高中数学并没有那么难; 另一方面随着课程的逐步深入，学生的理解力得到提高，教学中就应该更注重学生的独立活动，激发学生的创造性思维，多给学生机会，让学生去观察，去思考，去自己探索发现数学规律，去总结数学结论，真正做到让学生自主学习，从而提高学生的创造性和独立思考能力。 做好教材内容的衔接工作 初高中的数学教材虽然存在着显著的差异，但是它们之间还是有着千丝万缕的关联。有些初中教材中的重点知识在高中仍然占有至关重要的一席之地，如：初中的函数以二次函数为主，学生对二次函数的顶点，对称轴，端点，最大值和最小值还是比较熟悉的，而高中学习的函数中，对三次函数等函数的研究，则是通过导数，将三次函数等先转化为二次函数再进行研究，因此教师在教学过程中可以先复习初中的二次函数性质，从学生熟悉的初中旧知识入手慢慢过渡到初中的新知识。 另外初中教材中一些被删除的部分，在高中却成为了必备的工具，如：立方和公式、立方差公式、十字相乘法等，在高中都是需要掌握的，那么这些知识教师则需要在恰当的时机做适时的补充，让学生掌握这些工具，为高中的学习服务。还有一些知识高中教材是初中的补充和衍生，如：初中研究的都是实数，实数分为有理数和无理数，有理数又可再做细分，而负数的平方根不存在，到了高中，学生就会学到数系的扩充，原来还有复数，原来在复数域中，负数的平方根是存在的，从而引出虚数单位i。这样教学中就能做到循序渐进，有始有终，也能激发学生的兴趣，符合从一般到特殊，简单到复杂的认知规律，学生学起来便会觉得水到渠成，不会太过突然。 做好学习方法的衔接工作 其实对学生来说高中学习和初中相比，最大的区别在于，学习的科目更多