点燃赤红风暴号_点燃学生对生物学的爱之火趣味法教学的思论文.docxVIP

点燃赤红风暴号_点燃学生对生物学的爱之火趣味法教学的思论文 【摘要】：生物课教学要想按照新课标的要求学好生物学，应从培养学生学习兴趣着手，点燃学生对生物学的“爱”之火焰，为探究性学习打下基 础，全面提高学生素质。 【关键词】：趣味教学法原则应用 现结合本人多年来教学实践，谈一下生物学的创新教学。供参考。 一、趣味教学法的提出及原则 1、趣味教学法。我们知道学习兴趣是对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的人倾向，它是学习积极性中最现实、最活跃的心理成份，也是推动学生努力学习生物知识的内在动力。如果在教学中始终能够激发学生的兴趣，它不仅能保证学生高效率地学习生物知识和技能，而且还对学生将来从事生物科学研究起着一定的影响。为此教师应深入钻研教材，努力挖掘教材中的趣味因素，通过各种途径和手段将生物知识趣味化，在学生对生物知识感兴趣的基础上，引导他们去学习，掌握生物学知识，并使之在学习中体会掌握生物学知识的乐趣，将兴趣传化为学习的动力。 2、趣味法教学的原则。学习兴趣是学习动力的源泉。教师在组织教学过程中，进行趣味法教学要遵循一定的原则，且不可乱用：一是只有把学生学习生物学的直接兴趣和间接兴趣有机地结合起来，才能激发学生主动、无时无地的积极学习。二是教师在生物学教学中演示各种生物活体、直观教具、放映幻灯、录象，创设自然界情景，能使学生身临其境，获得学习的满足感，并激发其探索新知识的要求。三是教师做好结合文章，在讲述生物学基础知识的同时，紧密地与工、农、医、生产实践结合起来，从而引导学生运用所学知识解释生产、生活与社会中的实际问题。 二、趣味教学法的具体应用 1.精彩的课堂导入语。精心设计的导言，如复习提问、讨论、设疑置问、选讲故事等等，都能抓住学生的心弦，立疑激趣，促成学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态。例如，在讲“物质代谢”时，导入语是“人为什么要一日三餐？”等，此时，教师引而不发，学生疑问重重，求知欲倍增，从而引导学生回忆、联想，达到立疑激趣之效果。 2.课堂运用幽默风趣的语言。课堂语言要求准确、精炼外，更要求生动形象，幽默诙谐，富有情趣，使教学在轻松愉快的气氛中进行，才能象磁铁般地吸引学生，调动他们的兴趣。因此，本人比较注意在教学语言上下功夫。例如，在讲应激性这个概念时，刚好发现一个同学在打瞌睡，我轻轻地走过去，在他的桌面敲打一下，他猛然抬头望我，我接着说：“这就是应激性。”教室里立即响起了一阵笑声，笑声刚停，我又说：“刚才同学们的笑声也是应激性的表现。”使学生在趣味盎然的气氛中理解和掌握了知识。 3.课堂教学结合实例。在课堂教学过程中，为了使学生能在兴奋中学习，除了讲课使用幽默生动的语言之外，还需要经常结合教材内容，联系实际，灵活运用一些生动有趣的实例，能使学生已经激发的兴趣得以维持。讲高等动物的激素调节时，可联系“大脖子病”、“呆小症”、“侏儒症”等人体异常的生理现象等等。这种理论与实际的结合，不仅能引起学生的注意，启迪学生的思维，还不断地满足学生的求知欲望，使他们越来越喜欢上生物课。 4.采取灵活的教法。我们知道传统教学“满堂灌”教学模式已经被逐渐淘汰，现在强调教师的主导作用和学生的主体作用，突出师生的双边活动过程。教学方法应力求新颖、灵活多变。一是上课时出其不意的提问。如在上遗传学课时教师可突发提问：“生男生女由谁决定的呢？”激发学生的求知欲，然后让学生主动地去阅读和探索。二是在复习课和部分较易内容的新课时。本人曾用这种“小先生”式的教学方法复习了第二章新陈代谢的内容，整堂课学生思维活跃，兴趣浓厚，发言积极勇跃，培养了他们的自学能力和语言表达能力，效果较好。三是教师先把提纲写在黑板上，让学生带着问题去阅读讨论并得出答案，最后由教师作全面针对性的讲授和总结，再以课堂练习巩固知识。例如，在学习光合作用时，可板书下列提纲： a叶绿体中色素的种类和颜色。 b光合作用过程。然后让学生阅读讨论，最后教师总结，并通过课后复习题巩固。 5.激励性评价。在教学过程中，教师要不断地激励学生去探索，要让他们享受到成功的喜悦和求知兴趣。 一是注意知识的深入浅出和条理性。 二是对学生要多表扬鼓励，少批评训斥。 6.探究性机制的引入。在教学过程中，必须结合中学生的心理特点，创造强烈的刺激，让学生的兴趣向高层次发展。 一是将竞争机制引入课堂。如，在做植物细胞质壁分离及复原实验时，根据学生已熟练操作显微镜的基础，将竞争机制引入课堂，看谁先找到发生质壁分离的细胞图像，使学生在竞赛中发展兴趣。 二是让学生的兴趣向高层次发展。例如如学习遗传规律后，发动学生调查自己家庭成员的性状表现；学习生态平衡后，