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中小学音乐教育论文6篇 第一篇 一、临夏地区农村中小学音乐教育的现状 （一）人为的简单操作，破坏正常的课程开设 受教育理念差，思想认识不到位等诸多因素影响，临夏地区许多农村中小学不按国家的教育方针、新的课程目标的要求去开设开足音乐课，只是片面的追求文化课的开设。好多中小学长期不开音乐课，不开展音乐兴趣小组、歌咏比赛等形式的音乐教育活动，将音乐课让给所谓的以文化课为主的“主课”,挤压音乐课的生存空间。 （二）优质师资紧缺，影响正常的教学工作 比较专业的音乐教师在交通好一点的各级农村中小学还有几个，但在交通条件相对差的农村中小学连一个都没有，导致好多偏远的农村中小学就没办法开音乐课。更为令人担忧的是许多农村中小学的音乐教师教育理念也相对落后，而且视唱歌谱、弹奏音乐、设计开展音乐活动的能力比也较差，这些已跟不上当今社会的发展了。 （三）评价机制不合理，教师队伍不够稳定 对音乐教师的业绩的准确评价，在临夏农村中小学几乎为零。好多领导和教师不按音乐教育的审美性原则去评价音乐教师的工作，而是按个人的心情和兴趣去随意地评价他们的教学业绩。这些人认为音乐教师的工作是会唱、会教一首歌的简单行为，不值得大家去认可和尊重。在这种工作和人格得不到基本尊重的背景下，好多不甘寂寞的音乐教师，想办法找人托关系，调动到其他相对先进一点的县直学校或者直接转行到其他行政单位。 （四）教学设备简单，不能满足现代教育需要 临夏的许多农村中小学到现在为止没有几件像样的音乐器材，就连一架旧风琴在有些农村中小学也找不到。在这样的条件下让音乐教师去完成人教版的音乐课程教材有点勉为其难，真是“巧妇难为无米之炊”。因此，在这种条件下，好多音乐教师就只能靠一张嘴去完成他们的教学工作，给孩子们教唱一两首歌曲来打发自己的工作时间，并作为自己的业绩。 二、改变临夏地区农村中小学音乐教育的对策 （一）改变落后的教育观念，提高思想认识，重视音乐教育 临夏是资源贫乏、民族众多、思想封闭、地理环境相对差的西部边远地区。要想提升该地区各民族的文化素质，就要求我们的各级教育主管部门、学校、教师、家长改变传统落后的教育观念，努力提高认识，重视音乐教育在农村中小学儿童智力情感发展定型时期所起到的独特作用。我们应号召大家把农村中小学音乐教育看成是改变民风民俗人文氛围的最佳手段，只有这样，我们的事业才可能在各个领域会得到快速的发展。古人云：“移风移俗，莫善于乐。”“礼者，天地之序也；乐者，地之和也。”我国著名音乐教育家贺绿汀曾经说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想品德和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。”说的就是这个道理。 （二）制定合理评价机制，努力改变办学思想及条件 为了给更多的农村中小学带来优质的教师资源，提倡各级教育行政部门、学校等，应该从培养健康的优秀的人的角度去改变办学思想，不能忽视音乐教育在帮助人全面发展方面的功能。按当地的实际情况，给音乐教师制定一些符合他们工作实际的评价机制，合理分担他们后顾之忧，让他们放下心干工作，很自信的为农村中小学的音乐教育发展做出自己的贡献。在条件允许的情况下，各级教育主管部门和学校应努力改变办学条件，给各级农村中小学配发一些音乐资料，买一些实用的电子琴、脚踏风琴、手风琴等，让音乐教师和学生在丰富的音乐世界里感受美丽的人生。 （三）加强师资培训，做好音乐教师的培养工作 为了让更多的农村中小学教师能较好地胜任第一线的教学工作，各级教育主管部门及学校应该有计划地定期或不定期派一些音乐教师去外面音乐教育发展好的地区去学习、考察，吸收一些先进的音乐教育理念和技术手段，逐步提高教师的自身素质。另外，也可以在本地区举办音乐教师专业技能大赛、基本功汇报演出、教学经验交流等多项活动来做小范围的互动，为健康的音乐教育发展创造条件、机会、氛围，让全社会参与到这项活动中来。教育的关键在教师，有了音乐教师各方面较好的发展，相信临夏的教育事业会随着农村中小学音乐教育的发展迈上一个新的台阶。 第二篇 一、考级及中小学音乐教育国内现状 改革开放后，人们的物质生活和精神生活得到了很大的提高，家长对孩子的艺术素养教育尤其是音乐教育越来越重视。从1988年中国音乐家协会推出音乐考级至今，钢琴考级已经风风雨雨走过了将近三十载。放眼钢琴考级市场，举办考级的单位多若繁星，钢琴考级蓬勃开展，甚至于每年有上百万人次先后参加考级。钢琴作为乐器之王，深受人们追捧。短短的三十年，中国数以万计儿童学习钢琴，钢琴学习风靡全国，每年暑假的钢琴考级热潮在中国大地持久不衰。钢琴是一门发源于