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()鉴赏诗歌形象教案设计 ()鉴赏诗歌形象教案设计 PAGE / NUMPAGES ()鉴赏诗歌形象教案设计 一、鉴赏诗歌形象 教课设计设计 【教课时间】【教课目的】  9 月 17 日26 日 1、认识诗歌形象的含义； 2、掌握鉴赏诗歌形象的方法、技巧； 3、诗歌形象鉴赏练习 【教课重难点】  1.找出诗词写了什么形象  ; 2.鉴赏诗词的详细方法和步骤 【教课方法】 讲练联合 【法制浸透】（1）中华人民共和国宪法 （2）中华人民共和国婚姻法 【教课时数】 10 课时 【教课过程】： 一、明确诗歌形象的含义和分类 ⑴古诗词中的形象，就是诗人借以表达思想感情的详细可感的人物、事物或画面。形象能够是抒怀主体即人物 形象，包含 ① 客观形象（作者描绘的人物，如《赤壁怀古》中的周瑜） ； ② 主观形象（作品塑造的抒怀主人公， 如《雨霖铃》中的 “我 ”），也包含诗人从社会生活中提炼出来的物象（事物形象，如《蝉》中的蝉）和情景（景 物形象，如 “大漠孤烟直 ”“千树万树梨花开 ”）等等。 理解此含义时应注意：正确地掌握形象所包含的诗人感情是鉴赏成功的重点所在。比如，从 “孤帆远影碧空尽， 惟见长江天际流 ”中的 “孤帆 ”“远影 ”中，感悟到作者由渡口相送友人直到 “远影 ”消尽，而自己仍旧恋恋不舍的深邃 和迷恋。再如， “今宵酒醒哪处，杨柳岸，晨风残月 ”中，经过 “杨柳 ”、“晨风 ”、“残月 ”等意象所传达出来的离愁别绪、伤别情怀等等。 二、 常有诗歌人物形象类型术语： ①不慕显贵、豪迈洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。 “安能摧眉折腰事显贵，使我不得高兴颜 ”表现了他淡于荣华、傲视显贵的思想，也反应了他傲岸不羁、豪迈自负的性格。 ②心忧天下、伤时感事的形象。如杜甫。 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。风雨不动安若山。 ”诗人其实不只是逗留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他伤时感事的性格。 ③寄情山川、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。 “采菊东篱下，安闲见南山 ”显现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对政界的憎恶，对田园的喜欢；如王维。 《山居秋暝》经过对晚秋节气空山新雨情景的描绘，表达了对山川风光的喜欢。 ④怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂。 《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见英明之主，想起天地茫茫悠悠无穷，不觉伤心的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得发挥的怀才不遇的知识分子形象。⑤矢志报国、大方愤世的形象。陆游和辛弃疾的很多诗歌都反应出他们忠心报国，而不被重用的感情，形象鲜亮。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》 、《破阵子》。 ⑥友人送别、想念故土的形象。如李白的《赠汪伦》 、王维的《九月九日忆山东兄弟》 ⑦献身旁塞、反对讨伐的形象。如王翰的《凉州词》 ，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身旁塞之情。而杜 甫的《兵车行》则体察人民难过，反对战争。 ⑧爱恨情长的形象。如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子分别时的无穷伤心和别后相思的绵绵情义，塑造了一个爱恨情 长的艺术形象。 10）孤寂、落寞（难过），愁苦幽怨的形象。如王昌龄的《闺怨》 。 11）踊跃乐观，笑傲人生的形象。如苏轼的《定风波》 。 12）爱民惜才的形象。如龚自珍的《己亥杂诗》 【重要词语】 不慕显贵、豪迈洒脱、傲岸不羁、心忧天下、伤时感事、寄情山川、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、慷 慨愤世、友人送别、想念故土、献身旁塞、反对讨伐、 、立功立业、哀叹昔盛今衰。 三、光景形象（光景形象包含情景和物象两个方面） 1、情景。 诗中的情景一般有：光景描绘 (季节、季节、地区等 )；场面描绘 (农事、战争、打猎、分别等 )；色彩描绘等。 “全部景 语皆情语 ”，光景是人物 (常常是诗人自己 )感情的外在表现。所以我们可依照 “归纳情景（境界）特色、描摹诗歌图景、 解析作者思想 ”的思路进行解析鉴赏。 ① 鉴赏的依照 —— 光景形象的自然属性。 ② 鉴赏的角度 —— 光景形象的社会属性（作者借此抒发的感情、表现的寓意） 。 鉴赏此类形象，基本思路是：以所写光景的自然属性为依照，发掘其社会属性 (作者借以抒发的感情、表达的寓意等 )。 【发问方式】： (1) 这首诗歌创造了一个什么的境界？ 这首诗歌描述了一幅如何的画面？表达了诗人如何的感情？ 【解析步骤】： 1．找出诗人描绘风景的相关诗句，抓住主要光景。 2．归纳风景创造的气氛。 3．联合诗歌境界解析 作者感情。 【答题步骤】 1．描述诗歌中显现的图景画面。抓住主要的光景，用描绘方式再现画面。描述时一要忠实原诗，二要 想象合理，三要语言优美。 2．归纳光景所创造的气氛特色，一般用两个双音节的词语（孤寂冷清、安静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄冷、清爽明媚 等）归纳，正确的表现风景的特色情调。 3．解析作者