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中小学语文课堂教学实现创新教育 【摘要】随着我国素质教育的开展，对中小学语文课堂教学也提出了更高的要求，除了要传授学生语文知识以外，还要注重学生语文核心素养的培养。显然传统的教学模式已经不再适应教学的发展，需要中小学语文教师实现创新教育，以适应教学需求。 【关键词】中小学;语文课堂;教学;创新教育 中小学语文教学是九年义务教育中最重要的学科之一，同时也是其他学科学习的基础。而课堂是语文教学的载体，学生通过语文课堂教学获取知识，获得能力。中小学语文课堂教学的有效性直接关系学生对语文学科的兴趣和学习效率。随着新课程改革的推进，我国教育中越来越注重学生在课堂中的主体地位，中小学语文课堂教学模式也亟待创新。 一、中小学语文课堂教学创新的必要性 就目前我国九年义务教育中语文课堂来说主要问题存在以下几个方面：第一，教学理念落后，虽然新课改已经逐渐实施，但是传统的教学观念根深蒂固，教师仍然是教学的主体，忽视学生在课堂中的自主学习发展；第二，教学模式单一，灌输式教学模式是语文课堂教学的主流，学生被动的接受知识，缺乏学习的主动性，降低学习效率；再有，课堂作业模式单一，一刀切的作业忽视学生之间的个体差异，拉大了学生之间的差异；最后，教学评价单一，分数是衡量学生学习的唯一标准，评价的面片性，无法促使学生全面发展。 二、中小学语文课堂教学创新措施 1.更新教学理念。教师是课堂的引导者，也是知识的传授者。教师的教学理念是决定教学有效性的重要标志，因此在九年义务语文课堂教学的创新教育中首先要更新教师的教学理念，摒弃传统的以教师为主宰的课堂模式，以学生的认知和需求为课堂的主体。让学生从传统的被动接受知识转变为主动探索知识，从而提高学生学习的能动性，为中小学语文课堂教学实现创新教育奠定良好的基础。2.教学模式创新。教学模式的创新是中小学语文课堂教学实现创新教育最重要的环节，不但影响学生对语文的学习兴趣，而且对中小学语文课堂教学的有效性有很大的影响。因此教师要改变传统的灌输式教育模式，利用多媒体教学、小组合作学习、游戏教学等多种教学模式激发学生学习兴趣，调动学生积极性。（1）多媒体教学教师可以充分利用多媒体新颖的教学模式为学生创设教学情境，让学生通过图片、视频、声音的展示仿佛置身于文章所在的情境中，从而加深学生对知识的感悟，提高学生兴趣的同时，增强学生感悟。例如，教师在讲解《春》《苏州园林》等类似的文章时，利用多媒体为学生展示文章中描写的画面，从而加深学生的印象，帮助学生更好的理解和掌握。（2）小组合作学习合作精神是新课改中要求的学生品质，对此，教师可以采取小组合作的教学模式，让学生以小组的形式进行自学、探究，并从中取长补短，提升自己。例如，在文言文的教学中，教师可以让学生以小组的形式进行阅读，并从中找出不明白的地方，小组之间互相探讨，完成相应的教学任务。既能达到教学目的，同时又能锻炼学生的学习能力以及合作精神。（3）游戏教学游戏教学是学生最喜爱的教学模式，同时也是活跃课堂气氛、引导学生积极参与的重要方式。教师可以在古诗词教学中采用“飞花令”的形式引导学生对古诗词的记忆和巩固；还可以利用辩论赛的形式探究《我的叔叔于勒》中“菲利普夫妇的行为是否情有可原？”或者是以角色扮演的形式深入到《晏子使楚》教学中，感受晏子那种不卑不亢的精神；还可以开展绕口令大赛，训练学生的口语能力以及发音标准等等。3.作业模式创新。在中小学语文教学中，作业是检验学生学习成果的方式，也是学生巩固所学知识的重要环节。面对传统作业模式的弊端，各中小学语文教师也要进行作业的创新。首先根据学生的学习需求进行分层次作业要求，让学生根据自身需求进行自主作业，锻炼学生自主学习能力；其次，多元化作业模式，改变传统以书面作业为主的模式，将作业模式转变为合作探究（一起阅读）、口语表达（读故事、讲故事）、生活实践（发现生活中的错别字）等等多种形式，通过多元化的作业类型达到学习、巩固知识的效果。4.教学评价创新。教学评价也是课堂教学中的关键步骤，鉴于传统教学评价以分数为主的局限性，建议教师能够进行教学评价的创新。首先教师要完善教学评价体系，将学生的日常表现、课堂活跃度、小组交流状态、作业完成情况等等都融入到教学评价当中，对学生进行全方位的评价；其次，教师要善于发现学生的优点，尤其是一些学习成绩差的同学，并善于将其优点放大，以此提高学生学习的自信心，鼓励学生进步；最后，教师要将传统的教师评价学生，转变为学生评价学生、学生的自我评价，让学生通过自我评价和生生评价取长补短，共同进步，从而促使学生综合素质的全面提升。 综上所述，中小学阶段的语文教育是语文学习的基础，同时也是其他学科学习的基础。面对传统中小学语文教育中的弊端，中小学语文课堂教育