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2021年中学语文异步推进教学法实验报告 2021年中学语文异步推进教学法实验报告 PAGE / NUMPAGES 2021年中学语文异步推进教学法实验报告 中学语文异步推进教学法”试验汇报 　　“中学语文异步推进教学法”是我县教研室教研员盛书山同志历经20多年时间潜心研究而总结一个教学方法, 它处理了目前农村中学语文素质教育阶段产生很多棘手问题, 所以引发了很多农村中学语文老师浓厚爱好, 并还开始主动开展研究和试验工作。该课题于l999年lo月被省教育规化办公室和省科研所立项为省级教育科研课题。作为第一批该教法试验老师之一, 我于l 997年着手教改试验, 在县教研室主持领导下, 我制订了试验计划, 定时举行公开课, 不停总结试验经验和教训, 撰写试验论文和总结, 现将我试验工作汇报以下。 　　　　一、 试验内容和目 　　　　(一)试验内容 　　l、 将“学语文异步推进教学法”基础模式(即“四阶六步”, “四阶”指: 引读感知阶段, 启读生疑阶段, 研读演练阶段, 利用迁移阶段;“六步”指: 指导预习—同时教学—分组讨论—异步训练—课堂小结—课外练习)搬入阅读教学中;2、 尝试在作文教学中利用“异步推进教学法”;3、 利用“异步推进教学法”优化语文课堂结构, 培养: 学生语文素质和创新能力。 　　　　(二)试验目 　　1、 充足发挥每一个学生学习语文潜能, 提升全体学生语文知识水平、 语文能力和语文修养, 革除传统语文教育中存在“齐步走”“填鸭式”教学弊端, 变“教堂”为“学堂”;2、 尊重学生间存在智力和能力等方面差异, 做到因材施教, 异步推进, 整体驱动, 使学生语文素质和能力不停提升, 为新世纪培养合格人才。 　　二、 试验指导思想和理论依据 　　指导思想 　　以邓小平教育思想和索质教育.理论为指导, 遵照“三个面向”标准, 表现“老师为主导, 学生为主体”地位。 　　(一)理论依据 　　以课题设计者盛书山同志“中学语文异步推进教学法”《初探》、 《再探》、 《三探》为理论依据。 　　三、 试验方法与步骤 　　(一)方法 　　接手试验工作以后, 在各级领导关心和指导下, 我制订了周密试验计划。为使我试验结果更具真实性和有效性, 我选择了比较法进行试验。首先学校领导从我校语文组十几位老师中精心挑出三名激师任教我试验班平行班语文。这三位老师中, 一位是五十几岁老老师, 她常年把关初三, 在传统教学力面积累沉淀 　　终验丰富, 是我镇语文教学界德高望重泰斗;另一位是责任心强, 在单元整体教学上颇有建树中年老师, 她在我校长久任教关键班语文, 工作成绩突出;还有一位是刚分配到我校青年骨干老师, 她工作热情高, 教学业务上肯钻研, 在乡镇观摩教学活动中已崭露头角, 是大家公认后起之秀。其次, 学校让我们都从初 　　一起始年级开始工作, 并依据小学毕业考试成绩对学生进行合理分配组班, 一班定为试验班。 　　　　㈢试验步骤 　　　　l、 试验初步探索阶段 　　l 997年底, 我开始把“异步推进教学法”模式(前面提到“四阶六步”)搬进语文课堂。刚开始, 我遵照“戴着镣铐跳舞”标准, 在阅读课教学中我严格而规范地根据其基础模式去组织教学。为了落实优化老师教法和学生学法, 培养学生能力与素质试验目标, 我在具体操作申又对每个教学步骤作了部分有益尝试, 深入了原有理论研究, 现仅以指导预习和分组讨论两个教学步骤为例加以说明。 　　指导预习是“异步推进教学法”模式起始步骤。在试验前, 我虽也很重视指导学生预习, 但通常只是部署部分思索题让学生完成而已, 忽略了学生认知程度差异性, 这客观上就遣成了“一刀切”、 “齐步走”整齐化一情况。试验中, 我指导学生预习, 特意设计了《语文质疑卡》, 形式以下: 　　　　学生姓名: 问题类型: 　　　　要求解答形式: 编号: 　　　　疑难问题: 　　　　老师意见: 　　　　备注: