如何培养小学生英语口语能力.docxVIP

PAGE PAGE #/3 PAGE PAGE # / 3 如何培养小学生英语口语训练 美国语言学家N.Chomsky说过：世界上没有人一生下来就会说话，只有后 天练习多了，才会有口语交往的能力。儿童在十岁之前有着学习外语开启度最 大的〃窗户〃，是儿童学习外语的最佳时期。他们可塑性强，模仿性强，简易对 新鲜事物产生兴趣，并随时随地地模仿。 这正是对学生进行口语训练的有利条件。九年义务教育小学英语教材为〃口 语训练〃提供了优良的素材;具有很好的科学性、趣味性、亲密性、实用性。因 此，教师必须抓住时机，充分利用教材，从低年级加强学生的口语训练，就如 何培养小学生英语口语训练，本人发表一些见解。 一、创设阻抑的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，引导他们勇于开口讲。 .把微笑带进课堂；利用滑稽的语言、动作、手势活跃课堂气氛。 据了解，学生都不喜欢整天板着面孔的老师，课堂上教师对学生的期望通 过微笑来传递，学生在这种爱的感召下受到鼓励，从而亲其师、信其道。用师 爱去赢得学生的亲近和信任，开创英语口语训练的优良局面。例如：在三年级 教学中有这样一个单词：cat （动物类），它的读音有个别学生读不准，我就利 用分解方法，用亲密的言语去引导他们发音，以及录音跟读，看我的口型把 Cat[]分为最后终于读准了。因为有的小学生初学时总有畏惧心理，课堂 上不敢大胆回答回答问题，失去了学生的积极参与性。所以，我经常鼓励他们 说：〃英语口语的训练就像游泳一样，务必泡在水中，而不是偶尔沾沾水〃。学 生必须潜入品语的氛围中，并感到其所在，我还说：〃不怕你们学不好，就怕你 们不学。〃等等。 .有时，在教学中，在课前，合适插入一些滑稽小笑话或谜语。 如：课前讲小笑话来激发学生学习的求知欲，以及发音的至关重要性，有 一游客去餐馆吃饭，饭后，服务员问他：’Areyoufull,Si?他答道：，esJmfooF服 务员听了目瞪口呆。原来那游客把full（饱的）错读成了 fooll （呆子，愚笨的）‘孩 子们双手托腮，静静地听讲，故事笑话讲完，个个捧腹大笑，这样，在松弛的 学习环境中，喜悦地增长了英语知识，懂得了发音的至关重要。当某个学生能 大胆回答问题时，教师可竖起大姆指夸奖”weir.〃tsgood〃，还可以带动学生进 行有节奏地鼓掌来表示；当问答错误时，教师可用小姆指向下讲：〃Noproblem〃 在这样的松弛的环境中学生自然开心，并觉得课上无压力。 二、利用情景教学、激活课堂 在教学过程中，我充分利用教学群媒体（图片、实物、幻灯片、录像等） 优化课堂结构，精心组织教学。尤其是利用多媒体教学提供生动直观的画面和 逼真的声效，更能引起学生在情感上的共鸣，激起其讲英语的欲望，使学生身 临其境，有意或无意地开口练，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极 性,如:我在教Tmsorry,sorrypardon，begyourpardon, Excuseme〃在例外情况 下，我利用多媒体电脑创设以下情景： （1）一位小学生失慎踩住另一个学生的脚，这位小学生立即说： Tmsorry,〃顿时握手言好，道一声〃没关系〃 （2）在马路上，一位行人正在向别人询问如何去电影院，因为他没能听清 晰对方所说的话，想让对方再重复一遍，于是他用升调说了句pardon〃对方所说 的话重复了一遍，行路人听清晰了，高兴地说了声〃Thankyou〃（3）小红想急用 一下小芳的彩笔，于是，小红便讲Excuseme,这些情景，全方位地刺激了学 生的多种感官，使其展开了立体化的思维活力，寓教于乐。 （4）利用简笔画，激发学生的兴趣，更有利于引导学生大胆开口说，利用 简笔画既省时又省力，用起来灵敏，快速而且便当，也可以吸引学生的注意， 同时引发学生的积极主动性，以激发学生的灵感思维和想象力，增强知识的趣 味性。更有利于口语的表达,如：我在教aboy ,agirl, apanda, anapple,自己动手 画既直观，又易学,同时还可以把句型WhatsthisFWhatsthat?得以练习,更利 于口语练习。 三、进行口语训练的同时，小组合作更是不可少 小组合作是进行口语训练的必不可少的一个步骤，小组成员可以合作起来 扮演角色，来练习单词以及句型的练习，可以反复练习，分角色来表演，还可 一问一答，也可以做游戏，猜一猜，讨论等形式 例如：练习：Whatsyourname^pleasePMynameis我让他们小组合作，互 相来问，用真实姓名来练习该句型。又如：Whathis?irsanapple,小组面员分别 带有实物，彼此反复地问，既练习了单词，又使口语得以烂熟化、口语化。同 时又使口语得到运用，在松弛的学习氛围中，掌握了知识，使学生更加好学， 玩中学，学中玩引导他们多听、多说、多读、多写。还应特