人体解剖学慕课开发建设研究.docVIP

人体解剖学慕课开发建设研究 ［摘要］随着慕课在网络教学中的出现，对人体解剖学慕课进行了初步尝试。采用低门槛的简易制作方式，所有的工作由老师自己完成。从编写脚本、视频采集、视频剪切和视频编辑以及慕课制作软件的应用、动画制作、声音加工处理。在制作过程中花了很多时间摸索，也走了不少弯路，但同时也积累了一些经验与同行分享。 ［关键词］人体解剖学;慕课;开发建设 随着计算机网络与通信技术的迅猛发展，教育教学方式正在发生着深刻变化，近几年来一种全新的教学模式———大规模网络开放课程，又称慕课，将大学的课程、课堂教学、学习进程、学习体验、师生互动等系统、完整地在线实现［1］。本校的人体解剖学也对这种教学方式进行了初步的探索和建设。 一、制作的方式 慕课的制作有很多种方式，例如和专业公司合作，国内超星电子图书公司就和我校的多个专业进行了合作。专业公司的摄像和声音的录制效果比较好，同时动画制作和后期加工都非常纯熟，属于流水线加工高质量的合格产品。老师参与准备脚本和审片，这种方式成本高，费用昂贵。同时各门课程风格的相似性太高，没有太多个性化设计。采用的是低门槛的简易制作方式，所有的工作由老师自己完成。这要求老师除了准备脚本、熟练讲授专业课程知识以外，还要掌握视频采集、视频剪切和初步的编辑，还包括慕课制作软件的应用、动画制作、声音加工处理等技能。 二、章节的选择和知识点的设计 在现阶段初步的探索和建设中选择了四个系统，包括呼吸系统、泌尿系统、男性生殖系统和心血管系统中的心脏。这些内脏的章节，可以比较容易分割成小片段的部分。以呼吸系统为例，将其分成了呼吸系统概述、外鼻和鼻腔、鼻旁窦、咽、喉、气管支气管、肺、胸膜、纵膈。慕课讲究知识的碎片化，方便学习者利用零散的时间学习。每一小节有相对独立的知识点，时间长短不一，一般在15分钟以内。如概述的时间较短，只有3分钟。鼻的内容则相对较多，而鼻旁窦的内容相对又比较独立。因此把鼻的内容分成了两节，外鼻和鼻腔放在一起讲授，鼻旁窦单独讲授。咽虽然在课本上是在消化系统章节介绍，但是在慕课教学中，为了使呼吸系统的内容完整，也在这里介绍了咽。肺的内容比较多，有13分钟，是呼吸系统中时间最长的一小节。虽然慕课仍然以授课视频呈现，但是每一个视频更加凝聚于知识点，而不是范围较大的章节内容。同时也是多种模式的混合呈现，围绕一个知识点的记忆设计各种不同的教学方法，把相关内容以文字、图片、音频、视频、案例等形式呈献给学习者。利用丰富的教学工具在最大程度上抓住学习者的注意力，提高了学习者的学习兴趣和动力，大大提升了学习效率［2］。 三、慕课制作过程 讲课的设计完成后，要进行录像，本研究有两种考虑:第一种是老师不出现在屏幕上，以动态的幻灯片和动画为主体。这样可以非常清晰的显示授课内容，而且讲授内容的脉络非常清晰。第二种类似上课，屏幕中有部分镜头是老师居中，有一种真实的授课感，时常穿插PPT的画面和动画。这两种本研究都制作了，在试用中收集反馈，测试哪种效果更加良好。视频录制采用的高清格式的全画幅摄像，邀请专业摄像老师录制。录制完成后是应用软件进行视频剪辑，裁好视频剪辑点，完成视频编辑。然后用编辑软件进行慕课的制作，这个软件目前还没有中文版，采用的是原版软件加汉化包，软件操作界面的风格和Office软件的Pow-erpoint类似，而且可以一键导入PPT，插入视频编辑和添加声音动画等功能，软件的功能非常强大，仅应用了部分功能，比如添加标记，可以在标记里面加入文字、图片、动画等内容。还有热点功能可以轻松地产生交互式效果，从而使学习者参与其中。当然还有很多功能目前应用得不熟练，还需进一步努力开发。软件制作完成后发布成为网页链接的格式，可以用IE浏览器播放，不受播放器的限制。但需要学习者更新电脑的中Flash的播放插件。 四、学习评价 慕课的评价方式。慕课多采用计算机自动评定，网络考试等方式评估学习效果。软件支持多种测试方式，有判断题、单选题、多选题、配伍题、图片热点题。已成功开发了上述多种评价方式穿插在各小结或各章节的结尾。值得一提的是其中图片题目很适合人体解剖学这种形态科学。可以通过学生点击图片上的位置来判断学习者是不是已经掌握了相应的结构。这种题目类似填图题。在网易、爱课程等网络平台投入使用以后，得到医学生和非医学专业的学习者的广泛好评，也极大提高了医学生的学习兴趣。 五、如何提高慕课的学习效果 人体解剖学是一门古老而重要的形态学科，其最大的特点是名词繁多，结构繁杂、缺乏推理，枯燥难记，学生很容易产生厌学情绪。据资料显示，美国慕课的完成率不足10%，中途退课的主要原因就是逐渐对课程失去了兴趣。如何确保人们在学习过