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点评英语教案 点评英语教案 点评英语教案 评论英语 【篇一：全国英语优良课评论】 全国英语优良课评论 各位老师下午好： 第一、给我留下第一印象的是 “课桌椅排列 ”呈马蹄式，讲堂上的桌 椅摆放和师生的地点实质上都传递着一种信息，这也是英美国家的 学校所倡议的，也就是教师与每个学生之间，学生与学生之间的空 间地点都应当是等距的，教师能够更简单察看全体学生，与大部分 同学进行近距离社交，全体学生都不会有被忽略的感觉，而新课程 就需要这类全体参加，全场活动，氛围活跃，笑容常开。 第二、教课模式好。 我感觉一堂课是否是好课，既要看结果，又要看过程。而教课过程 是教和学双方面的互动。平时我们上课大部分状况下采纳了两种教 学模式 “教师 对全班 ”和 “教师对某个学生 ”，在这类状况下，教师仍是讲堂的中心， 以学生为本的讲堂教课需要 “学生跟学生 ”这类教课模式，在这一节 课中，老师设计的各活动都采纳 “以学生为中心 ”这类模式，特别在 学生自己设计问题那个环节，学生自己设计问题，而后主动发问自 己选中的同学，并且进行相互评论，老师从旁指导，直到获得满意 的回答，这类新奇的教课活动表现得酣畅淋漓，这样就把学生的主 动权还给学生，把教课的舞台让给学生。 第三、 “happy dictionary ” 高兴辞典这活动除了活跃整节课的氛围外，还很好地训练了学生的 思想能力和语言表达能力，特别是此中的问题设计得挺好。有时 我们感觉学生上课语言表达得不好，可能是因为老师的个别问题太 大了，学生无从提及或学生对此问题不感兴趣。而高兴辞典中提出 的一系列问题都是既靠近学生现实生活，又切合学生年纪特色，难 度又合适，都会使学生的语言和思想能力获得发展。并且更重要的 是这活动很好地做到了输入和输出相联合。这节课的话题是 “computer ”，这是本节课的语言输入，而在这活动中输出的内容无 论是 listening ，question ，describe what you see 仍是组词成章， 不论是哪一种形式，全都是和电脑有关的。这样输出的时候跟输入相 配合，给学生一个很好的时机使用学过的有关知识，假如你输出跟 输入不有关，既不可以检测学到的知识，也不可以练习使用这个东西， 变为了为活动而活动了。那样就失掉 意义了。 最后我想谈一谈这堂课中让我感想最深的是：有些看似平时，我们 也想试试或许已经试试但成效不必定好的做法，在李老师做来倒是 驾轻就熟。比方方才提到的那个环节 design-ask-and answer 用得 好。实质上，学生相互发问，回答这类形式是很早就有了，但很难 操作。因为这类形式简单会看上去比较喧闹，却无实效，简单变为 “脆而不坚 ”。有些学生提的问题会太空或许太甚于简单，而李老师 为何会用得这样好？除了学生底子好之外，还跟老师研究教材的 精神分不开的。只有读透教材，才能做到象她那样有实效。刚开始 时她并无立刻松手，而是先让学生 fast-reading ，找出 “whats the general idea of the text ？ ”不然一开始立刻这样可能会比较乱， 学生第一经过 general idea 对电脑所引起的问题有初步的印象，然 后老师再依据文章的构造把电脑所引起的问题分为两个部分 “physical problem 和”“psychological problem 来”分别操作，这 样学生的问题就有了逻辑性，防止杂乱。 又比方向来以来，老师在上课时究竟处于主导地位仍是听任不论， 这度很难掌握。而这位老师给了我们很好的借鉴。在整堂课中，老 师以轻松自然的方式让学生的主体作用表现出来。但老师也不是听 之任之，而是起着指导作用。在 careful reading 阅读过程中，老师 也是注意存心识地教授阅读策略： guess the meaning of the new words 。自然有时有些生词依据上下文学生会猜不出，这也是切合学 生水平的。这时老师就要帮着办理了，但同时难点是学生自己提出 来的，又表现了学生的自主学习。教师在巡视的过程中，不只是是 给个别学生做认识答，又因为学生提出的问题是比较典型的。如： depressed ，be addicted to ，psychological 等。所以老师最后在 全班又做了一个总结。这一点很值得学习，不象一般老师那样个别 解答了就算了。 还有学生自问自答时，看似任意，其实是不任意 的。她的板书是经过精心设计的，是有选择性的，左侧是 physical problem ，右侧是 psychological problem 。当哪组学生提到一个 比较有归纳性的问题时，老师这时就会把与这问题有关的重点词或 词组写在黑板上，这样语言点就落实了，这真是 “形散而神不散 ”。 或许有些老