【英语】小学英语词汇教学有效性的研究课题方案.docxVIP

学校英语词汇教学有效性的讨论课题方案一，问题提出《学校英语课程标准》中明确指出：学校英语学习必需达到二级600 至 700 个单词和 50 个左标准，明白简洁的单词拼读规律，把握右的习惯用语等； 可见单词作为英语语言最基本的要素之一，起着非常重要的作用 学校英语词汇教学有效性的讨论课题方案 一，问题提出 《学校英语课程标准》中明确指出：学校英语学习必需达到二级 600 至 700 个单词和 50 个左 标准，明白简洁的单词拼读规律，把握 右的习惯用语等； 可见单词作为英语语言最基本的要素之一， 起着非 常重要的作用； 它是提高学习者语言水平的基石， 正如房子是由一块 一块的砖头砌起来的， 英语就是由一个一个单词组成的； 假如离开了 丰富的词汇量的把握和高效率的词汇学习方法，是不行能学好英语 的，一切必将成为无水之源， 无本之木；相反，良好的单词教学方法， 丰富的词汇量，对英语的阅读，沟通等供应更为有力的平台； 在学校英语教学中，单词教学是一个重点，也是一个难点；闻名 语言学家 Wilkins 说，没有语法只能传达很少的信息， 没有词汇就什 么也无法传达； 语言学家博林格说， 词汇中的信息量大大超过了语言 中其他任何部分的信息量； 自然教学法的提倡人特蕾西认为： 词汇学 习对于懂得语言和言语输出都至关重要， 有了足够的词汇量， 即使对 结构的明白几乎等于零， 也可以懂得和说出大量的其次语言； 另一方 面，依据艾宾杰斯遗忘曲线（记忆保持与时间间隔之间肯定的关系） 可以看出， 学校生的记忆长久性不强简洁遗忘； 加之学校生运用英语 语言的环境有限，学校生不能在生活中运用记忆，相反逐步的遗忘； 我校的英语学习现状是：班额大，课时少，这就增加了英语教学的难度；据自己观看， 三年级同学刚接触英语学习，对新奇的东西具有好奇心，通过在课堂中唱唱，玩玩，写写，逐步把握了肯定的词汇量；四年级同学的英语学习爱好逐步降低，在课堂中的主动性明显下降，迫于应试训练的压力， 很大部分同学 我校的英语学习现状是：班额大，课时少，这就增加了英语教学的难 度；据自己观看， 三年级同学刚接触英语学习，对新奇的东西具有好 奇心，通过在课堂中唱唱，玩玩，写写，逐步把握了肯定的词汇量； 四年级同学的英语学习爱好逐步降低，在课堂中的主动性明显下降， 迫于应试训练的压力， 很大部分同学产生惧怕英语的心理； 五年级学 生显现明显的两极分化现象， 把握了英语学习方法的同学在之后的英 语学习中更积极， 并且考试高分给他们带来明显的成就感； 没有把握 英语学习方法的同学，主要是由于单词学习没有方法，靠死记硬背， 所以每次考试分数低， 长此以往，他们会对英语学习产生排斥的心理； 六年级部分同学听写单词才能差， 不能很好的把握四会词汇， 造成句 子读不通，在阅读中更无从下手，不能获得文章的意思，体会；在自 己平常的教学中，主要通过卡片或实物出现单词，嬉戏法操练单词， 誊写巩固单词， 低年级认读复习单词， 高年级听写复习单词四个步骤 教授单词； 给我留下深刻的印象也是自己始终在反思的问题是： 为什 么同学们听音能说出单词意思，看图能说出英语单词，会读，会背课 文，但是当出示单词时， 低年级的班级中有 10%的同学不能认读单词， 20%的同学完全靠死记硬背，过了一天 高年级同学在单词听写方面有 就遗忘了；单词把握不坚固，考试的情形越来越不抱负，同学学习英 语的爱好渐渐消逝； 所以现在我应当切实从同学的实际情形动身， 找 到一种能提高同学认读才能和听写才能的方法， 在听说领先的基础上 把视，听，说，读结合起来，将单词的音，形，意联系起来，提高学 生的单词认读才能和听写才能； 二，理论依据1.训练学理论《中学校训练教学理论》中提到“授人鱼不如授人渔” ；所谓“授之以鱼”，就是将鱼赠与对方，以解一时之饥；所谓“授之以渔”，就是向人传授捕鱼的方法，以解长期之患；作为老师应当向同学“授之以渔”，而非“授之以鱼”；由于 二， 理论依据 1. 训练学理论 《中学校训练教学理论》 中提到“授人鱼不如授人渔” ；所谓“授 之以鱼”，就是将鱼赠与对方，以解一时之饥；所谓“授之以渔”， 就是向人传授捕鱼的方法，以解长期之患；作为老师应当向同学“授 之以渔”，而非“授之以鱼”；由于给的鱼再多，总有吃完的时候， 而教会了捕鱼的方法， 却可令人受用终生； 因此，我们在单词教学时， 除了要向同学传授英语学问， 仍要向同学传授英语单词直拼的方法与 技巧，让同学学会怎样去拼读单词，使他们有“法”可依，防止他们 学习的盲目性，被动性，同学就会学得轻松开心，教学成效也会相应 得到提高； 2. 心理学理论 我国闻名的训练家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如 乐知者；”美国闻名心理学家布鲁纳也说： “学习的刺激力气乃是对 所学