人教版高中生物必修二第二章第3节《伴性遗传》 教学设计.pdfVIP

《伴性遗传》教学设计 济南第十一中学 张丽 一、教材分析 《伴性遗传》这一节，是人教版教材必修2 第二章第三节内容。它 是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因 与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的应用。 本节课对完善和深化基因分离规律起着很重要的作用，同时也为第五章 第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。 本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学 生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家不放过身边的小事，对 心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学 的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公 布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之 一。 同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的意识和 方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学 问题的方法。 二、学情分析 学生已经学过分离定律，减数分裂及基因与染色体关系的相关知识， 为本节课的学习奠定了一定的知识基础。同时，高中学生具有一定的观 察能力、分析问题解决问题的能力。因此，教学中可以利用学生的知识 基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略完成知识上的学习， 第1页/共10页 能力的培养。 三、教学目标 【知识目标】 （1）说出伴性遗传的概念。 （2）概述伴性遗传的特点。 （3）举例说明伴性遗传在实践中的应用。 【能力目标】 （1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。 （2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。 【情感目标】 （1）科学品质教育。 （2）人口教育（优生优育） 四、教学重点和难点 （1）教学重点：伴性遗传的特点。整个探索过程是围绕伴性遗传的 特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。 （2）教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。通过性染色体结构的剖 析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析。从 而突破教学难点。 五、教学方法 （一）教法 新课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现实生活的联系， 培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 第2页/共10页 我们常常说：“探究式教学是一种理念，应该贯穿在教学过程的始终。” 但并不是一提探究，就一定要动手做实验。虽然既动脑又动手的探究是 最有效的探究，但是在我国国情下，教师创设情境的纯思维探究，应该 在课堂教学中运用得更加普遍。 根据教学目标，教材特点和学生的认知特点，及现实情况，确定本 节教学模式：“教师创设情境的纯思维探究”模式。即以情境（任务）驱 动学习引导学生自主探究和合作学习。 创设的情境有：故事、图片资料、系谱资料及问题情境等。每一种 情境，都包含有“矛盾冲突事件”，即与学生原有的经验相矛盾的事件， 激发主动探索的欲望。 （二）学法 通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能 力，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究 的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣，同时也提高 了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。 六、教学准备 （1）编制导学案，引导学生复习性别决定过程和白化病的遗传规律， 预习本节课基础知识。 （2）制作教具：6个遗传图解的卡纸和卡片 （3）制 PPT 七、教学过程 教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心，始终 第3页/共10页 保持强烈的求知欲望。如何才能激发起学生的这种强烈的探索愿望，尝 到探究性学习的乐趣，并达到探索目的，从而体现新课标的教学理念呢? 我的教学过程是这样设计的: （一）创设情景导入新课 1、通过一段视频了解色