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初中地理板书设计及其创新研 究 课程简介 初中地理“中国地形”的教学研究 【课程简介】 《初中地理“中国地形”的教学研究》对于 “中国地形”的教材教法进行了深入地分析。 包 括：课标解读， 学情分析， 教材解析， 教法研究， 过长策略等内容。 并讨论了， 地形在中学地理教 学中的地位， 如何提高教学活动有效性， 家乡地 形的研究等问题。 【学习要求】 通过学习该课程能够说出初中地理《中国地 形》所应用的各种教学策略， 明确指导学生从各 种地理图像中归纳、 总结地势、地形特征的方法； 以及如何引导学生讨论地势、 地形特征对其他自 然地理环境要素的影响和人类应如何去适应、 利 用、改造这样的地理环境。结合本课程内容，应 用于《中国地形》教学实践中 且有特色。因此， 板书设计要目的明确，计 划周详，条理清晰，概括精炼，严谨规范，艺术 美观。 二．为什么要进行板书设计 地理板书是教师课前经过深入研读课标，根 据教学目标认真构思、反复推敲、精心设计，然 后运用文字、 符号、 图表等形式在黑板上呈现出 来的教学要点和讲授提纲， 它对于提高地理教学 实效性有十分重要的意义。 1. 突出重点，揭示知识的内在体系 板书是依据课标，围绕着教学目标和教学内 容而设计的， 它的主要意图是揭示教学的结构体 系和知识之间的内在联系， 板书对教学内容具有 高度的概括性，它能条理清楚、层次分明，一目 了然地呈现教学内容，删繁就简，抓主剔次，把 教学重点串珠成线，结线成网，形成结构。 2. 启迪思维，利于提升学生地理技能 “三板”上的图表等地理图象信息是地理教 学的第二语言。教师运用“三板”进行信息的转 换，学生获得的就不只是知识， 而且获得转换信 息的方法能力， 并在直观的基础上， 帮助学生构 建心理地图。 与此同时， 学生的思维随着教师的 板书和引导，步步深入地分析问题和解决问题， 学生清楚学习过程，听课系统性强，思路明确， 能力得以提升。 3. 以学定教，利于体现教师主导地位 科学的板书技能激发学生的学习兴趣，有利 于教师主动地控制教学活动过程。 教师可以利用 板书设疑、提问、分析、归纳，十分方便。整个 教学就能在学生积极地思维活动中进行， 从而达 到预期的教学效果。 4. 有效落实，利于学生课堂记录和课后复习 地理板书不是教材标题的重复或内容的摘 录，而是课标要求，教学目标，教学内容，教学 方法，教学媒体的艺术概括。它作为符号，可存 贮信息， 学生课上根据板书进行记录和记忆， 节 省笔墨， 节约时间， 无需花更大的精力对老师讲 解内容进行概括和取舍， 课后可以进行知识的扩 充、联想、分析，这样复习时，条理清楚，利于 加深理解，巩固知识。 三．如何设计好地理板书 板书设计能正确体现课程标准的要求、知识 间的内在联系及学习过程和方法，文字量适度， 图像绘制准确、规范。根据教学内容设计板书， 图文并茂，体现过程，引导思维；边讲边写，明 确要点，突出顺序，强调联系，落实方法；回顾 过程，概括思路，达成目标。 （一）设计原则 1. 科学性原则 科学性是地理板书的生命，也是地理板书最 基本的要求。 地理板书的科学性主要体现在内容 的科学性和形式结构的合理性两个方面。 板书内容的科学性主要是指板书的文字表达 要准确无误， 板书