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初中英语三种课型课堂教学模 式 初中英语新授课教学模式 初中英语新授课： “学、研、评、展”合作学习模式的结构流程及操作程序 自 主 合 作 展 示 总 结 流 程 线 指 导 组 织 精 进 归 纳 自 主 交 流 展 示 感 悟 教师线 学生线 “学、研、评、展”合作学习模式包含自主学 习、合作研讨、展示点评、总结反馈四个基本常规 环节，从教师组织线索来看可分为指导预习、组织 讨论、精讲点拨、归纳提升四个环节，从学生学习 2 3 研讨为主， 也包括教师参与的方式。 一般来说， 在学生遇到问题苦思而不得其解时进行讨论效果最 好。组内交流由组长组织，要求同学先陈述自己自 主学习（或者实验操作过程）中发现并记录下来的 问题，再通过“兵教兵”的方式进行答疑，不能解 决的则生成小组共性疑惑。组间交流时，教师先让 各组提出本组内不能解决的问题，接着组织其它组 进行解答。所有小组都不能解决的问题将由老师进 行精讲点拨，这在“展示点评”环节完成。 展示点评的一般流程是：展示成果、点评完善、 交流问题、释疑解惑、延伸拓展。实施点评完善、 释疑解惑环节时坚持先学生后教师的原则。展示点 评有组内展示点评，也有全班的展示点评。这里的 “展示点评”主要是指全班范围的展示点评，既包 括学生的展示实验过程、实验现象、实验结论以及 其成果、提出问题以及其他同学和小组对其的解释 和点评，也包括教师的精讲点拨。教师精讲点拨注 重讲清概念、讲清联系、讲清作用，并以问题为案 例，由个别问题上升到一般规律，以实现知识的迁 移。点拨的关键是抓住问题的要害与关键，在思路、 4 原理、方法方面有的放矢，以四两拨千斤的效果获 得问题的突破性解决。精讲点拨要求教师在有限的 课堂教学进程中进行随机备课，它需要教师有丰富 的知识与经验的积淀，有更高的教学机智和更精湛 的业务水平。 总结反馈：总结和反馈是促进知识建构的重要 环节，也是水到渠成的环节。皮亚杰的认知发展理 论认为学生的知识是建构的，知识通过不断的同化、 顺应过程丰富着学生的认知结构。总节环节包括学 生学到的知识、掌握的方法、培养的能力、受到的 启发等。 初中英语 习题讲评课 教学模式 初中英语习题讲课： “学、研、评、展”合作学习模式的结构流程及操作程序 自 主 合 作 研 展 示 流程线 5 【解读：】 自主纠错环节： 教师课前指导学生进行作业纸或者试卷等练习 进行自主纠错，通过试卷或者练习的回头看，找出 自己能独立订正的错误及原因，总结成功。标注无 法独立解决的问题。 教师层面：首先对整份练习有个总体的印象， 通过对练习的批阅，清楚知道学生的易错题以及原 因的分析，做到心中有数。 组织讨论环节： 这一环节中以组内合作研讨为主，也包括教师 参与的方式。一般来说，在学生遇到问题苦思而不 得其解时进行讨论效果最好。组内交流由组长组织， 要求同学先陈述自己自主学习中发现并记录下来的 问题，再通过“兵教兵”的方式进行答疑，不能解 决的则生成小组共性疑惑。组间交流时，教师先让 各组提出本组内不能解决的问题，接着组织其它组 进行解答。所有小组都不能解决的问题将由老师进 行精讲点拨，这在“