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谈新课程教学中数学学具的操作论文 （摘要）学具操作是借助形象，来帮助孩子了解知识的形成与发展过程，帮助学生理解和分析，逐步加以抽象。学具操作的实质是把掌握特定的概念、命题等活动方式，“外化”为动手操作的程序，通过操作，把这一外部程序再“内化”为儿童的智力活动方式，从而实现对数学知识的理解和掌握。但学具操作是教学的手段，而非目的。学具操作如何发挥语言表达或其他教学方式所无法取代的作用，让学具真正成为学习的工具，而不是为操作而操作。这是本文重点要阐述探讨的内容。 （关键词）学具操作 目的 时效 需求 提炼 动手实践，自主探索应该成为学生学习数学的重要方式。在这一新课程改革的理念指引下，我们的课堂也变得活跃起来。特别是在低年级的课堂上，经常可以看到学生们摆动学具的情景。 低年级学生以形象思维为主，而学具，正是借助形象来帮助孩子们了解知识的形成与发展过程，帮助学生理解和分析，逐步加以抽象。学具操作有助于学生全面理解和掌握数学概念、法则等抽象知识，在小学生的数学学习中起着非常重要的作用。因而学具操作的实质也就是把掌握特定的概念、命题等应有的智力活动方式，“外化”为动手操作的程序，通过学生的操作，把这一外部程序再“内化”为儿童的智力活动方式，从而实现对数学知识的理解和掌握。 但同时应该看到，学具操作仅仅是教学的一种辅助手段，而非目的。学具操作如