传播学中新媒体对青少年价值观的影响.docVIP

传播学中新媒体对青少年价值观的影响 一、基本情况 1.新媒体的特点。对于新媒体的定义大家说法不一，但是有一个统一的共识就是新媒体是相对而言的，相对于广播电视，网络就是新媒体，在当今时代，新媒体是指基于新的数字和网络技术，使传播更加精准化、对象化，具体形式如互联网、手机、移动电视、IPTV等。郭炜华认为：“从传播学的角度来分析，新媒体传播有四个特点——每个人都可以进行大众传播；‘信息’与‘意义’无关；受众的主动性大大增强；大众传播的‘小众化’”。 2.青少年价值观及其特点。青少年一般是指满13周岁到20周岁的人群，青少年具有朝气蓬勃、积极向上、可塑性强等特点，因此他们的价值观也具有其特殊性：第一，价值观呈现多样化趋势。青少年求知欲强，阅读量大，知识面广，接触新鲜事物较快，能及时掌握前沿的发展动态，因此面对当前社会大量的信息，青少年易于形成多元化的价值观。第二，价值观主体意识凸显。随着社会生活的变化，青少年越来越具有平等意识、竞争意识、创新意识，因此在面对海量的网络信息，青少年自主学习和创新意识增强。第三，价值观形成的不稳定性。青少年由于年龄较小，没有一定的社会经验，因此价值观形成具有不稳定性。 二、传播学角度分析新媒体对青少年价值观的影响 在当今时代下，大众传播不仅仅是电视、报纸、广播，随着信息技术的不断更新，新媒体的出现，丰富了大众传播的概念，作为大众传播的新媒体，对于青少年价值观影响之大，青少年每天花在新媒体的时间已经超过了电视，因此青少年的价值观深受新媒体的影响，但这种影响呈现“双刃剑”，正面影响值得肯定，但消极影响我们也不容忽视，从传播学角度来分析主要有以下几个方面： 1.娱乐麻醉功能——降低青少年的学习思考能力。尼尔波兹曼曾在《娱乐至死》指出，一切公众话语日渐以娱乐的方式出现，并成为一种文化精神。政治、宗教、新闻、体育、教育和商业都心甘情愿地成为娱乐的附庸，其结果是我们成了一个娱乐至死的物种。青少年固然可以在新媒体平台上浏览时事新闻，了解历史，甚至可以抒发情感，但是不难发现大多数青少年由于没有形成正确的人生观和价值观，经常利用新媒体聊天、交友、打游戏，新媒体也会采用新式手法创新自己的内容吸引青少年来关注自己的平台，这样就导致青少年几乎寸步不离平板和手机，每天从早到晚就是不断刷新朋友圈和空间信息，过多的娱乐信息不仅麻醉了青少年的思想，降低了青少年利用书本学习的能力，同时青少年喜欢利用新媒体帮助自己解决一切问题，喜欢一切事情问百度，这样就更降低了青少年思考问题、解决问题的能力，让新媒体成为了娱乐麻醉的工具和平台。 2.培养分析理论的延伸——影响青少年主流价值观的培养。二十世纪六七十年代，美国传播学者格伯纳等人开始进行一系列有关电视暴力内容的研究，测量了电视对受众态度的影响，形成了“培养分析理论”，主要认为大众传播媒介在潜移默化中培养受众的世界观，大众传媒所传播的内容都具有一定的价值倾向性，并且这种倾向性价值观不是以古板说教的形式，而是以事实报道的形式，甚至是以娱乐化的形式对人们产生了强烈的吸引力。而培养分析理论在当今数字化时代具有一定的延伸，新媒体所传播的价值观在一定程度上培养受众的价值观，尤其是青少年的人生观和价值观。青少年的优势是兴趣广泛、积极上进、富有朝气和活力，但同时他们又具有强烈的好奇心，喜欢接触和探索新事物，但对于是非黑白辨别能力较差，可塑性强，因此青少年比成年人更容易受到新媒体的影响，培养理论的延伸能体现出新媒体在潜移默化中影响着青少年的世界观，新媒体在提供新闻和历史等丰富的知识信息以外，同时也提供暴力、低俗、媚俗的内容，青少年在浏览内容时容易被新媒体弥散的实用主义、拜金主义、享乐主义和反动思想和言论所影响，久而久之就形成了培养分析中提出了传媒打造了“象征性现实”环境，影响了青少年对客观价值的认知和判断，使青少年的成功观具有利益驱动性且急功近利，影响了主流价值观的培养。 三、传播学视角下新媒体应如何引导青少年的价值观 1.新媒体的社会功能强调对大学生价值观的环境监视。在传播学研究史上，拉斯韦尔提出了大众传播的环境监视功能，主要是自然与社会环境是不断变化的，只有及时监控、了解、把握并适应内外环境的变化，人类社会才能保证自己的生存与发展，这里大众传播对社会起到了一种“瞭望哨”的作用，因此新媒体作为大众传播的一种，要对大学生价值观的形成环境有一定的监视功能，要优化传播环境，建立健全网络监督管理制度，做好青少年新媒体环境下的“把关人”。由于网络信息量过多，每天出现成千上万的信息，而有些商家为了获取点击量和商业利益，不惜代价制造庸俗消极甚至是不健康的思想，来吸引受众的眼球，从而形成不良的社会导向，导致新媒体环境的复杂化，不断挑战