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研究性学习报告|利用研究性学习转化学习困难学生的实验研究论文 一、课题提出的背景 学习困难学生，从广义上来说，是指各种原因引起的学习成绩低下的学生。从狭义上说，是指感官和智力正常，但学习成绩低于智力潜能的期望水平，远未达到教学目标要求的学生。西方教育心理学将这类学生称为学习能力缺失学生。据调查，学习困难学生占学生人数的5—10%的比例，这部分学生若得不到及时转化，会进一步引起不良行为和其他精神卫生问题，成为学校和家庭教育的沉重负担。素质教育要求全体学生全面发展，转化学习困难学生已成为素质教育的重要问题。利用研究性学习方式转化学习困难学生的研究是一个新课题，在国外有所开展，国内少见相关报道。 二、实验的理论依据 （一）元认知理论 美国儿童心理学家弗莱维尔认为:元认知就是个体对思维活动的自我体验、自我观察、自我监控和自我调节，包括认知主体对自己心理状态、能力、任务、目标、认知策略等方面的知识，以及认知主体对自身各种认知活动的计划、监控和调节。元认知知识包括三个部分，即：个体元认知知识、任务元认知知识、策略元认知知识。在学生的学习活动中，这三个部分的知识是交互作用的。个体元认知知识对学生学习的影响，集中体现在学生的自我效能感上。研究表明，学习优秀生自我效能感强，而学习困难生的自我效能感较弱。任务元认知知识在学生学习过程中影响学生对学习任务难度、性质