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优化实验教学管理论文 随着素质教育的不断深化，对实验教学的要求也越来越高，但是，在如今的实验教学中，仍存在着一些明显的不足，使实验教学功能得不到充分的发挥，主要表现有：只注重实验的数量，不注重实验过程的质量；只重视获得实验结论，不重视展示实验过程；只重视实验的操作或演示，忽视实验过程的问题设置；学生实验只注意对学生动手能力的训练，不注意对学生实验习惯的训练，照方抓药的验证性实验多，探索、设计性实验少，不重视思维能力的培养等。 实验教学中由于存在上述问题，长此以往，操作机械、内容单调无新意，使多数学生感到“实验只是看看有味，做做有趣”，领悟不到实验教学对化学学习所起的特有功能，在教学中我们只是凭着化学实验本身具有的生动、直观、形象、鲜明的特点，自然地去激发和满足学生的知觉好奇，而忽视了更深层次的思维动机的激发和强化。因此，化学实验教学应以实验为载体展开过程，以问题为线索，力求实验与思维有机结合，层层递进，使学生始终处于不断探索的情境之中，这样既优化了实验教学的过程，展现了化学自身的魅力，又符合素质教育对化学教学的要求。 实践证明，重视问题情境的创设和思维动机的激发是优化实验教学的一条有效途径。 一、创设问题情境，展现实验的设计思想 对于课本上大量的演示实验和学生实验，我们不能采取简单的“拿来主义”，照方抓药，机械操作