老年护理专业方向培养目标.pdfVIP

. 1 老年护理专业方向培养目标 培养适应我国老龄化社会发展和卫生保健事业发展需要， 系统掌握护理学、 医学、 人文 社会科学、 老年护理学等基础知识， 具备对服务对象实施整体护理、 长期照护及社区健康服 务的基本能力， 初步的教学能力、 管理能力及科研能力， 不仅能在各级各类医疗卫生保健机 构内从事临床护理、 预防保健等工作，还能胜任在养老机构、 社区、家庭等领域中进行老年 护理及相关工作的高级专业护理人才。 2 课程体系设置 课程体系是专业建设与发展的核心。 老年护理专业方向的课程体系设置， 立足于国家卫 生事业和地区养老事业发展水平， 并着眼于学生能力的可持续发展， 以 “校企共建” 为平台， 打造以护理学为主体、 加强人文社会科学知识、 融入中医学知识、 彰显老年特色的课程体系。 具体来说， 课程体系可以分为两种描述形式： ①按照内容分为公共课程、医学基础课程、护 理学专业课程、老年护理方向模块课程 4 个版块，共计 1988 学时；老年护理方向模块课程 共计 285 学时，约占到全部学时的 14%。②按组织形式分为实践教学与理论教学。二者共同 构成了整个课程体系。 即上述每一个版块中均包括理论和实践 2 个部分。 本文介绍的是其中 “护理学专业课程、 老年护理方向模块课程” 版块中的实践教学部分。 可以描述为两种形式： “嵌入式”，即嵌入在相关课程中的实践（校内实训 +校外见习）、竞赛、志愿活动等形式； “集中式”，即独立于 4 个课程版块之外的集中实践，包括临床医院、社区、养老机构的见 习和实习。“嵌入式”实践部分共计 285 学时，“集中式”实践部分有 52 周（表 1）。每 一学年都安排相应的专业实践。 特别是在第 1 学年就安排了学生到社区为老人服务的社会实 践，此时学生尚未接受专业课的学习， 安排社会实践的目的是让学生对护理、 对老年护理职 业、对社会养老事业树立感性的认识，初步形成自己的视角， 在实践中产生问题， 再回到课 堂上接受理论学习， 这样亦有助于激发学生的求知欲与好奇心。 而且打破了以往在二年级学 生才开始接触“护理”的传统，有助于加深学生对专业的认识和社会责任感。 3 老年护理实践教学的特点 3.1 “行动导向”的教学策略 老年护理人才不仅要具备良好的专业基础，还要具有跨专业的能力，也称为关键能力。 在这种背景下行动导向教学势在必行。 行动导向研究者认为， 关键能力的培养是在具体的职 业活动中， 通过解决职业工作任务来实现的， 因此主张在教学中要引入行动导向式学习， 通 过行动导向型教育或培训，才可以使学生获得职业行为能力。 “行动导向”教学并不是一种 . . 具体的教学方法， 而是以行动或工作任务为导向的一种教学指导思想与策略， 是由一系列的 以学生为主体的教学方式和方法所构成，如工作过程教学、项目教学等。 3.2 以“工作过程”为导向的实践教学内容 一个职业之所以能够成为一个职业，是因为它具有特殊的工作过程，即在工作的对象、 方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展方面有它自身的独到之处。工作过程是“在企 业里为完成一件工作并获得工作