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体育教学管理论文 一、清华大学体育教学的特殊性 1.清华大学的体育教学实施“4＋2＋2”的体育教学模式。即大一、大二的4个学期为必修课；大三的2个学期为限选课；大四的2个学期为选修课。体育教学贯穿了本科培养的全过程。规模上，体育部每学期开课门数超过50门、上课学生过万，累计教学学时达12000以上，体育教师工作量平均每学期200学时。由此可见，体育课覆盖全校、量大面广，是学生选课人数最多、教师工作量最大的课程之一。2.体育课教学中，不同年级有不同的教学目标。如，大一年级要掌握“一操、一拳”、以增强学生体质、培养体育意识和能力并学习排球和篮球的基本技术等。为此，采用分层次教学、特色排选的方法，在校级选课结束后，体育部对大一新生进行男女分班、素质测验，根据素质成绩进行分层次教学。大二至大四的体育教学则重在培养学生体育兴趣、掌握专项技术技能。为此，体育部开设了篮球、排球、沙滩排球、击剑、游泳、艺术体操等多种运动项目，学生在校级系统中根据兴趣自主选课。3.学校将《国家学生体质健康标准》测试和课外阳光长跑活动纳入到体育课成绩中，实现课内外有机结合。全面贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）精神和教育部《国家学生体质健康标准》。自2007年起清华体育教学逐步完善，建成了课内外一体化的体育教学模式，实施《国家学生体质健康标准》测试和阳光体育长跑活动。体育课考核指标体系复杂且变化。每门体育课的成绩由素质、专项、体质测试、阳光长跑和出勤五大部分组成。专项和素质属于课内教学考核项目，不同的课程专项项目个数不同、所占权重也不同；体质测试和阳光长跑是为贯彻执行教育部文件精神而设立的课外活动，不同学期的课外项目不同、所占比重也不同。同时，每个项目的得分还需要进行繁琐的成绩换算，有的项目成绩越小得分越高，比如短跑；有的项目成绩越大分数越高，如实心球等。由于上课学生人数较多、特色排选分层教学、课内外一体化管理、指标体系复杂、成绩换算繁琐，体育教师的工作量和难度是其他教师的几倍甚至十几倍。 二、体育教学管理体系的构建与目标 根据学校统一规划与设计，结合体育成绩管理系统建设现状，综合体育教学管理平台建设需要，整合不同环境下的基础数据，设计考核指标模型，建立覆盖课内外一体化、统一的、一站式的体育教学管理平台。体育教学管理子项的建设目标如下：1.整合数据资源环境。对现有体育教学管理数据结构进行进一步梳理，基于校级数据资源的统一规划与设计，建立全新的体育教学数据结构，对现有体育教学管理数据进行梳理；采用规范化、标准化手段对数据进行转换和重组，消除信息孤岛、建立整合的数据资源基础环境。2.多维动态的考核指标体系。采用定性和定量相结合的方法，建立统一的考评标准。针对学生个人的身体素质、体育课堂内的学习态度、运动能力以及课外运动习惯，从多个侧面和多个角度予以考评。同时，对学生进行动态变化体育考核，考核指标和所占权重随年级、性别、学期、课程而变，最终建立多维、动态的考核指标体系，综合、客观地汇总出学生体育方面的评价。3.课内外结合的体育教学管理系统（见图1）。升级完善课内教学子系统，支持特色排选、分层教学，升级考核指标管理、教师成绩录入功能，打破时间、地点限制；增加体质测试、阳光长跑子系统，实现课外活动与课内教学的有机结合；实现从校级排选到体育教学、再到成绩管理和教学评估的合理连通，为体育部提供复杂、灵活、高效、正确的管理职能。4.灵活安全的技术平台。与校级系统融合，依据校级系统标准规范设计数据模型、开发业务接口，实现数据的合理共享和有序流动；与信息门户、统一用户和统一权限管理等学校平台类系统集成，通过用户单点登录、权限分级控制、数据分层控制等方式，提高应用和数据的安全性。 三、体育教学管理体系的创新之处 体育教学管理模式的规划建设，是由四个教学相关的业务系统组成，主要包括：体育课堂教学管理系统、学生体质测试管理系统、学生阳光长跑管理系统、体育数据分析系统。基本涵盖了从学生到教师、从课上到课下、从理论教学到实践教学、从院系到体育部、从管理到服务等所有教学环节。 1.课内外一体化 体育教学管理系统是保障教学秩序的重要枢纽，也是体育信息化建设中最为庞大、最为复杂和用户量最多的信息系统，服务于体育部、教学院系、教务处等近百个教学管理部门，以及全校本科生、体育教师等1万多名用户，统筹管理全校本科生体育从课内到课外的全部教学事务，保障我校体育教学秩序的正常进行，在体育教学管理中发挥了巨大作用。构建课内外一体化的体育教学管理体系。课内外一体化的教务管理模式突破了课堂教学与课外锻炼的管理界限，把上课时间和课外时间作为一个连贯整体的不同阶段来组织教学和进行管理